Waldorfschule und Schülerbiographie: Fallrekonstruktionen zur lebensgeschichtlichen Relevanz anthroposophischer Schulkultur

Die Freien Waldorfschulen stellen heute in Deutschland die erfolgreichste Variante nichtstaatlicher Reform- und Alternativschulen mit besonderer pädagogischer Prägung dar. Im Vergleich zu anderen Reform- und Alternativschulen sind die Waldorfschulen nach wie vor empirisch nur wenig erforscht. Anhand von sequenzanalytischen Rekonstruktionen der retrospektiven Erzählungen sowie ausgewählter Berichtszeugnisse dreier ehemaliger Waldorfschüler/innen wird der Versuch unternommen, den Erfahrungsgehalt des in der Schule Erlebten und die Relevanz der Waldorfschule im Rahmen der Gesamtbiographie zu bestimmen. In der (schul-)theoretischen Abstraktion der drei Fallstudien werden schließlich Entgrenzungsdimensionen der anthroposophischen Schulkultur identifiziert und auf ihre biographischen Chancen- und Risikopotenziale hin befragt. Die Freien Waldorfschulen stellen heute in Deutschland die erfolgreichste Variante nichtstaatlicher Reform- und Alternativschulen mit besonderer pädagogischer Prägung dar. Im Vergleich zu anderen Reform- und Alternativschulen sind die Waldorfschulen nach wie vor empirisch nur wenig erforscht. Anhand von sequenzanalytischen Rekonstruktionen der retrospektiven Erzählungen sowie ausgewählter Berichtszeugnisse dreier ehemaliger Waldorfschüler/innen wird der Versuch unternommen, den Erfahrungsgehalt des in der Schule Erlebten und die Relevanz der Waldorfschule im Rahmen der Gesamtbiographie zu bestimmen. In der (schul- )theoretischen Abstraktion der drei Fallstudien werden schliesslich Entgrenzungsdimensionen der anthroposophischen Schulkultur identifiziert und auf ihre biographischen Chancen- und Risikopotenziale hin befragt. Inhalt: - Forschungsfeld Schule und Biographie - Der schulkulturelle Rahmen: Strukturmerkmale und Charakteristika der anthropologischen Schulkultur - Zwischenresümee: Erfahrungsbiographische Wirkungen von Waldorfschulen als "auratisierte Erziehungsschulen"--Theoretische Orientierungen: Biographie und Sozialisation - Methodische Orientierungen: Rekonstruktive Biographieanalyse - Fallstudien: Die Formung des Selbst in der Waldorfschule - Kontrastierung der schulbiographischen Passungsverhältnisse - Biographisch relevante Erfahrungsmomente der waldorfpädagogischen Schulkultur - Eigentheoretische Sinnbezüge -- Retrospektive Bilanzen - Waldorfschulen als entgrenzte Schulkulturen Front Matter....Pages 1-8 Einleitung....Pages 9-12 Entwicklung der Fragestellung....Pages 13-43 Theoretische Orientierungen: Biographie und Sozialisation....Pages 45-59 Methodische Orientierungen: Rekonstruktive Biographieanalyse....Pages 61-76 Fallstudien: Die Formung des Selbst in der Waldorfschule....Pages 77-319 Kontrastierung der schulbiographischen Passungsverhältnisse....Pages 321-355 Theoretisierung: Waldorfschulen als entgrenzte Schulkulturen....Pages 357-381 Back Matter....Pages 383-390 Anhand von sequenzanalytischen Rekonstruktionen der retrospektiven Erzahlungen sowie ausgewahlter Berichtszeugnisse dreier ehemaliger WaldorfschulerInnen wird der Versuch unternommen, den Erfahrungsgehalt des in der Schule Erlebten und die Relevanz der Waldorfschule im Rahmen der Gesamtbiographie zu bestimmen.