Verkörperungen: (Post-)Phänomenologische Untersuchungen zwischen erziehungswissenschaftlicher Theorie und leiblichen Praxen in pädagogischen Feldern (Phänomenologische ... Erziehungswissenschaft 9) (German Edition)

In dem Buch werden praxeologische, poststrukturalistische, hermeneutische, ethnographische und videographische Erkundungen im (post-)phänomenologischen Feld der Pädagogik vorgestellt. Aus sozial-, allgemein-, früh-, heil- und grundschulpädagogischer Perspektive werden Studien zu individuellen, gemeinschaftlichen, habituellen, kommunikativen und stimmungsbezogenen Momenten der Verkörperung präsentiert. Inhaltsverzeichnis 6 Herausgeber- und Autorenverzeichnis 7 Einleitung 8 Literatur 16 Verkörperungen: Leibliche Dimensionen von Kommunikationsbewegungen zwischen pädagogischen Fachkräften und Kindern in Kindertageseinrichtungen 19 1 Verkörperungen im Zusammenspiel von Gemeinschaft und Einzelnen: rituelle, rhythmisch wiederkehrende Elemente 20 2 Die Berührbarkeit des Körpers, das Offene 25 2.1 „Now Moments“ – „Moments-of-Meeting“ (Stern u. a.) 25 2.2 Das Zwischenmenschliche (Merleau-Ponty), die Seele (Nancy) und das Intime (Jullien) 27 3 Videoanalyse einer Sequenz aus einem Morgenkreis einer Kita in Moskau 31 4 Abschließende Bemerkungen 36 Literatur 38 Geste, Stimmung und Bewegung im schulischen Lernen – empirische Einsatzpunkte in der Videoforschung 40 1 Stimmung am Beispiel 42 2 Die pädagogische Atmosphäre zwischen Stimmung und Gestimmtheit 45 3 Didaktische Gesten 48 4 Die Performativität der Geste 50 5 Die Geste vor dem ‚Grund‘ des Körpers 53 6 Motorische Intentionalität und die Erschließung von Möglichkeitsräumen 55 7 Schluss 59 Literatur 60 Zwischen Praxeologie und Phänomenologie. Eine (Auto-)Ethnographie der Verkörperung (sozial-)pädagogischer Positionierungen im Boxsporttraining 64 1 Bourdieus und Merleau-Pontys leibtheoretische Fundierung 65 2 Zur „Carnal Ethnography“ – praxeologisch-phänomenologischer Ansatz 71 3 Zur dichten Beschreibung eines Boxsporttrainings in der offenen Ganztagsschule 75 4 Methodologische Bestimmungen einer analytischen Beschreibung des ethnographischen Berichts als episches„Schau-“Spiel 78 4.1 Funktion des epischen Theaters 79 4.1.1 Ausdrucksformen des epischen Theaters 80 5 Zur analytischen Beschreibung des ethnographischen Berichts als episches „Schau-“Spiel 81 6 Schluss 88 Literatur 89 Zur leiblichen (Re-)Produktion von Differenz im inklusiven Unterricht 92 1 Einleitung 92 2 Adressierung und Differenzherstellung als leibliches Geschehen 95 3 Doing difference – Differenz als intersubjektives Geschehen aus ethnomethodologischer Perspektive 98 4 Verkörpertes Adressierungsgeschehen – eine mehrperspektivische Betrachtung am Beispiel einer ausgewählten Unterrichtsszene 101 5 Schlussbemerkung 108 Literatur 110 Als Teil genommen sein. Ästhetische Bildung und Inklusion 113 1 Einleitung 113 2 Ästhetische Bildung und Inklusion 115 3 Teil haben oder Teil sein? 117 4 Individuelle Schüler*innen werden zum Kollektiv von Musiker*innen: Ein Stundenanfang 119 4.1 Rahmungen: Choreografie und Arbeitsbündnis 120 4.2 Ein Spiel entsteht 122 5 Zum Schluss 130 Literatur 132 Pädagogisches (Fremd-)Verstehen. Zur Theorie und Empirie einer interkorporalen Ausdruckshermeneutik 134 1 Phänomenologische Empirie: Verkörperung, Antwortgeschehen 135 1.1 Verkörperung, Antwortgeschehen 137 1.1.1 Verkörperung 139 1.1.2 Antwortgeschehen 141 2 Die signifikative Differenz 141 3 Hermeneutisches Verstehen 143 3.1 Verstehen als Dekodieren (Dilthey) 144 3.2 Verstehen als Anders-Verstehen (Gadamer) 145 3.3 Fremd-Verstehen als Übersetzen (Ethnographie) 146 4 Verstehen als affektives und verkörpertes Fremd-Verstehen 147 5 Antworten auf den Anspruch des Anderen 150 5.1 Responsivität ist nicht Resonanz 150 6 Materialität und Performativität der Verkörperung 151 6.1 Materialität der Verkörperung (Normalisierung) 152 6.2 Performativität der Verkörperung (Ereignis) 152 7 Pädagogisches (Fremd-)Verstehen: Interkorporales Verstehen 153 8 Ausblick: Pädagogische Interattentionalität 154 9 Zum Schluss 157 Literatur 158 In dem Buch werden praxeologische, poststrukturalistische, hermeneutische, ethnographische und videographische Erkundungen im (post- )phänomenologischen Feld der Pädagogik vorgestellt. Aus sozial-, allgemein-, früh-, heil- und grundschulpädagogischer Perspektive werden Studien zu individuellen, gemeinschaftlichen, habituellen, kommunikativen und stimmungsbezogenen Momenten der Verkörperung präsentiert. Der Inhalt: " Verkörperungen: Leibliche Dimensionen von Kommunikationsbewegungen zwischen pädagogischen Fachkräften und Kindern in Kindertageseinrichtungen " Geste, Stimmung und Bewegung im schulischen Lernen. Empirische Einsatzpunkte in der Videoforschung " Zwischen Praxeologie und Phänomenologie. Eine (Auto- )Ethnographie der Verkörperung (sozial- )pädagogischer Positionierungen im Boxsporttraining " Zur leiblichen (Re- )Produktion von Differenz im inklusiven Unterricht " Als Teil genommen sein. Ästhetische Bildung und Inklusion " Pädagogisches Verstehen. Zur Theorie und Empirie einer interkorporalen Ausdruckshermeneutik Die Zielgruppen Studierende, Wissenschaftler*innen und Praktiker*innen der Erziehungswissenschaft, Pädagogik, der Philosophie, der Psychologie, der Neurowissenschaften, Gender Studies und der empirischen Bildungsforschung Der Herausgeber Dr. Malte Brinkmann ist Professor für Allgemeine Erziehungswissenschaft an der Humboldt-Universität zu Berlin Front Matter ....Pages I-VII Einleitung (Malte Brinkmann)....Pages 1-11 Verkörperungen: Leibliche Dimensionen von Kommunikationsbewegungen zwischen pädagogischen Fachkräften und Kindern in Kindertageseinrichtungen (Ursula Stenger, Uta Thörner)....Pages 13-33 Geste, Stimmung und Bewegung im schulischen Lernen – empirische Einsatzpunkte in der Videoforschung (Severin Sales Rödel)....Pages 35-58 Zwischen Praxeologie und Phänomenologie. Eine (Auto-)Ethnographie der Verkörperung (sozial-)pädagogischer Positionierungen im Boxsporttraining (Bettina Hünersdorf, Arwed Marquardt)....Pages 59-86 Zur leiblichen (Re-)Produktion von Differenz im inklusiven Unterricht (Markus Dederich, Hannah Nitschmann)....Pages 87-107 Als Teil genommen sein. Ästhetische Bildung und Inklusion (Cornelie Dietrich, Isabel Wullschleger)....Pages 109-129 Pädagogisches (Fremd-)Verstehen. Zur Theorie und Empirie einer interkorporalen Ausdruckshermeneutik (Malte Brinkmann)....Pages 131-158