Transformationen von Schule, Unterricht und Profession: Erträge praxistheoretischer Forschung (German Edition)

Im vorliegenden Band setzen sich erziehungswissenschaftlich und (bildungs-)historisch arbeitende Forscherinnen und Forscher mit Perspektiven und Erträgen praxistheoretischer Forschung im Fragenkreis der Transformation von Schule, Unterricht und Profession auseinander. In den Beiträgen wird eruiert, welche Problem- und Fragestellungen aus praxistheoretischer Sicht gewinnbringend bearbeitet werden können und wo die Grenzen liegen. Der Inhalt Praxeologie in der Bildungsforschung ● Aspekte einer Praxeologie ● Verstehen als Gespräch ● (Nichtgelehrte) Gelehrtenkommunikation im Medium des Briefes ● Zeitdiagnostik ● Konturierung des Klassenunterrichts um 1800 ● Die deutsche Unterrichtsausstellung auf der Weltausstellung in Brüssel 1910 ● Blicke in die Schulmännerliteratur ● Affect, Embodiment and Pedagogic Practice in Early-Twentieth-Century American Progressive Education ● Children’s Drawings as Historical Sources for the Study of Education in World War One ● Beobachten in Basel ● Zu Abitur und Ritual ● Benutzungspraktiken von Forschungsbibliotheken ● Der Bibliothekskatalog als historische Quelle? ● Zur Transformation des „eigenen“ Blicks auf den Gebrauch von Schülertafeln in Senegal und Frankreich ● Zur Institutionalisierung des Pädagogischen am Beispiel familialisierter Vergemeinschaftung ● Professionsentwicklung im Ganztag ● Wenn Lehrer/innen forschen Die Herausgeber*innen Dr. Kathrin Berdelmann ist Postdoc am DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Berlin. Dr. Bettina Fritzsche ist Professorin an der Pädagogischen Hochschule Freiburg. Dr. Kerstin Rabenstein ist Professorin an der Georg-August-Universität Göttingen. Dr. Joachim Scholz ist Leiter des Forschungsbereichs der Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung am DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Berlin. Inhalt 6 Autor*innenangaben 8 1 Praxeologie in der Bildungsforschung. Ein Umriss historischer und gegenwartsbezogener Forschungsperspektiven 12 1 Historische Praxeologie 14 2 Forschungsvorgehen bildungshistorischer Praxeologie 17 3 Erziehungswissenschaftliche Praxeologie in der gegenwartsbezogenen Forschung – Entwicklungslinien und Potenziale 22 4 Zu den Einzelbeiträgen 28 2 Aspekte einer Praxeologik. Beiträge zu einem Gespräch 39 1 Zum Topos des ‚Theorie-Praxis-Verhältnisses‘ im pädagogischen Feld 42 2 Zur Pädagogizität von Praktiken 46 3 Zum Problem des ‚Subjekts‘ in Praxistheorien 49 4 Zur Fortsetzung des Gesprächs 52 3 Verstehen als Gespräch – ein Abenteuer? Wider die Negation des Nichtverstehens im Unterricht 59 1 Einleitung 59 2 Die spezifische Verstehensproblematik im Unterricht: Übergänge als Balancearbeit zwischen Eigenem und Fremdem 62 3 Übergänge zwischen Eigenem und Fremden als Anschlussproblem. Skizzen zu Strukturen des hermeneutischen Gesprächs: Gadamer, Waldenfels und Humboldt 64 4 Theoretische Modelle der Bearbeitung der Kontingenz von Anschlüssen und der Abarbeitung von Übergängen 67 5 Die Manifestation des Verstehens in konkret sichtbaren Ausdrucksgestalten. „Rahmenkomplementarität“ als Sicherung der Anschlussfähigkeit? 71 4 (Nichtgelehrte) Gelehrtenkommunikation im Medium des Briefes. Walter Guyers Korrespondenzen als Musterfall einer vergangenen Praktik? 78 1 Korrespondenz mit Wilhelm Flitner 81 2 Korrespondenz mit Robert Briner 90 3 Resümee 95 5 „Zeitdiagnostik“. Praktiken einer pädagogischen Argumentform 101 1 „Diagnostiker der Zeit“ im Gespräch – ein Einstieg 103 2 Zeitdiagnose als Argument 106 3 Kurzes Fazit 116 6 Die Anfänge einer intimen Öffentlichkeit. Konturierung des Klassenunterrichts um 1800 121 1 Problem: Entstehung und Transformation des Klassenunterrichts 121 2 Theoretische Modellierung: Gruppierung als Praktik 123 3 Klassenbildung und Ausschließung 124 4 Gruppenbildung als Klassenbildung: Lehrmittel, Alter, Adressierungen 126 5 Gruppenbildung unterhalb der „Klasse“: Die Lokation 130 6 Ausblick: Direkte Adressierung und die Lehrer- Schüler-Ratio im 19. Jahrhundert 134 7 „Transferierte“ Praktiken. Die deutsche Unterrichtsausstellung auf der Weltausstellung in Brüssel 1910 139 1 Die deutsche Unterrichtsausstellung in Brüssel 141 2 Unterrichtsausstellung und Schulreform 143 3 Die Vergegenständlichung von Praktiken 145 4 Ergebnisse 148 8 Die unglückliche Profession. Blicke in die Schulmännerliteratur 153 1 Die Schule „doktern“ 154 2 „Das große Räthsel der Disciplin“ 158 3 „abgesunken zum reinen Praktiker“ 166 9 Affect, Embodiment and Pedagogic Practice in Early-Twentieth-Century American Progressive Education. The School of Organic Education and John Dewey’s Schools of To-morrow 175 1 Picturing Schools of To-Morrow 177 2 Dewey Snapshots 184 3 Picturing Affect and Embodiment 186 4 Concluding with Power 190 10 Children’s Drawings as Historical Sources for the Study of Education in World War One 193 1 Art Classes in School 196 2 The Drawings of War By Children 201 3 Analyzing Children’s Art 202 4 Analysis of the Wartime Art by German Children 203 5 Conclusion 218 11 Beobachten in Basel. Pädagogische und psychologische Praxis in den Basler Beobachtungsklassen 1930–1950 221 1 Psychopathie und Psychologie 223 2 Pädagogische Praxis 227 3 Professionelle Arbeitsteilung 231 12 „Quo vadis? Eine Selbstüberprüfung beim Abgang von der Schule“. Zu Abitur und Ritual 237 1 Einführung 237 2 Das Themenfeld ‚Übergang‘ im Deutschaufsatz 242 3 Schluss: Übergang als Schritt 248 13 Benutzungspraktiken von Forschungsbibliotheken: der Zugang zu Büchern und Katalogen 254 1 Historische Streiflichter 255 2 Gegenwart und Zukunft 260 14 Der Bibliothekskatalog als historische Quelle? Das Beispiel des Deutschen Schulmuseums um 1900 263 1 Historischer Rahmen 264 2 Das Bücherverzeichnis des Deutschen Schulmuseums 266 3 Neuauflagen und Nachträge 271 4 Fazit 274 15 „on laisse là les ardoises“. Zur Transformation des „eigenen“ Blicks auf den Gebrauch von Schülertafeln in Senegal und Frankreich 277 1 Einleitung – Ausgangslage und Fragestellungen 277 2 Eine erste Beobachtung – Schülertafeln in Senegal als „eigene“ Praktik? 278 3 Zum Gebrauch von Schülertafeln in einer Unterrichtsstunde in Frankreich 284 4 Ein Zwischenfazit und Anlass zum Weiterfragen 285 5 Relationierungen des Gebrauchs – die Schülertafel im pädagogischen Diskurs und im Vergleich 288 6 Konsequenzen für die vergleichende Forschung und das Blicken auf fremdkulturelle Praktiken 291 16 Zur Institutionalisierung des Pädagogischen am Beispiel familialisierter Vergemeinschaftung 295 1 Einleitung 295 2 Beschreibung pädagogischer Vergemeinschaftungspraktiken 296 3 Methodologische Überlegungen zur Ethnographie der pädagogischen Institutionalisierung 298 4 Empirie: Ethnographische Rekonstruktion der Institutionalisierung des Pädagogischem 300 5 Fazit 307 17 Professionsentwicklung im Ganztag. Verschiebungen im Spiegel praxeologischer Forschung 312 1 Einleitung 312 2 Lernkultur – pädagogische Praktiken in der Interaktion mit Schüler/innen 314 3 Kooperationskultur – Praktiken des Zusammenhandelns verschiedener Professionen 317 4 Schulentwicklungskultur – Praktiken des Reagierens auf und der Teilnahme an Veränderungsprozessen 320 5 Fazit: Wandel der Professionskultur im Ganztag? 322 18 Wenn Lehrer/innen forschen. Stellenwert und Perspektive einer schulischen Praxisforschung 329 1 Praxisforschung und praxistheoretische Forschung – eine notwendige Vorbemerkung 329 2 Die Ausgangssituation 330 3 Kooperation statt Konfrontation – oder: der Ort der schulischen Praxisforschung 333 4 Perspektiven der schulischen Praxisforschung 339 5 Fazit 343 Front Matter ....Pages I-XII Praxeologie in der Bildungsforschung (Kathrin Berdelmann, Bettina Fritzsche, Kerstin Rabenstein, Joachim Scholz)....Pages 1-27 Aspekte einer Praxeologik (Norbert Ricken)....Pages 29-48 Verstehen als Gespräch – ein Abenteuer? (Arno Combe)....Pages 49-67 (Nichtgelehrte) Gelehrtenkommunikation im Medium des Briefes (Andreas Hoffmann-Ocon)....Pages 69-91 „Zeitdiagnostik“ (Heinz-Elmar Tenorth)....Pages 93-112 Die Anfänge einer intimen Öffentlichkeit (Marcelo Caruso)....Pages 113-130 „Transferierte“ Praktiken (Eckhardt Fuchs)....Pages 131-144 Die unglückliche Profession (Michael Kämper-van den Boogaart)....Pages 145-166 Affect, Embodiment and Pedagogic Practice in Early-Twentieth-Century American Progressive Education (Noah W. Sobe)....Pages 167-184 Children’s Drawings as Historical Sources for the Study of Education in World War One (Carolyn Kay)....Pages 185-212 Beobachten in Basel (Patrick Bühler)....Pages 213-228 „Quo vadis? Eine Selbstüberprüfung beim Abgang von der Schule“ (Kerrin Klinger)....Pages 229-245 Benutzungspraktiken von Forschungsbibliotheken: der Zugang zu Büchern und Katalogen (Stefan Cramme)....Pages 247-255 Der Bibliothekskatalog als historische Quelle? (Monika Mattes)....Pages 257-270 „on laisse là les ardoises“ (Carla Schelle)....Pages 271-288 Zur Institutionalisierung des Pädagogischen am Beispiel familialisierter Vergemeinschaftung (Martin Bittner, Fabian Kessl)....Pages 289-305 Professionsentwicklung im Ganztag (Anne Breuer, Till-Sebastian Idel, Anna Schütz)....Pages 307-323 Wenn Lehrer/innen forschen (Klaus-Jürgen Tillmann)....Pages 325-342