Теория и практика фортепианной педагогики: Учебное пособие

ПРЕДИСЛОВИЕ Часть I. ИЗ ИСТОРИИ ФОРТЕПИАННОЙ ПЕДАГОГИКИ Часть II. ДИАЛЕКТИЧЕСКИЙ МЕТОД КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФОРТЕПИАННОЙ ПЕДАГОГИКИ Глава I. Познание как диалектический процесс Глава II. Формирование творческой гипотезы как сущность первой фазы работы пианиста над произведением Глава III. Дальнейшее проникновение в сущность музыкального произведения в процессе второй фазы работы пианиста-исполнителя Глава IV. Третья фаза работы пианиста как процесс формирования конкретного в мышлениии целостного художественного произведения Глава V. Пути развития профессионального мышления пианиста-исполнителя Часть III. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ПИАНИСТА Глава I. Условно-рефлекторная деятельность как физиологическая основа формирования пианистических навыков § 1. Механизм образования условно-рефлекторных связей в работе пианиста § 2. Роль динамического стереотипа в организации рационального труда музыканта-исполнителя § 3. Процесс совершенствования динамических стереотипов. Формирование комплексов стереотипов § 4. Возможность вмешательства сознания в налаженные условно-рефлекторные связи Глава II. Музыкальная память § 1. Специфика музыкальной памяти § 2. Процесс запоминания музыки § 3. Процессы сохранения и воспроизведения музыки Глава III. Работа над музыкальным произведениемкак диалектический процесс § 1. Процесс разбора музыкального произведения(или его элемен § 2. Процесс исполнения разобранного произведения(или его элемента, фрагмента, части) по нотам § 3. Процесс исполнения произведения(или его элемента, фрагмента, части) на память § 4. Ученик и учитель ПРИЛОЖЕНИЯ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙЛИТЕРАТУРЫ