Stolperstein oder Kompetenzstufe? : Die Studieneingangsphase und ihre Bedeutung für die Wissenschaftssozialisation von Studierenden

Der im ersten Studienjahr entwickelte "Studienstil" bestimmt dominant den weiteren Verlauf eines Studiums. Es ist deshalb unumgänglich, sich um den Studieneingang verstärkt zu bemühen. Diese Studie analysiert, wie sich am Anfang des Studiums die Interessen und Erwartungen der Studierenden entwickeln. Dabei zeigt sich, dass der Studieneingang in den einzelne Fachdisziplinen sehr unterschiedlich ist, dass aber "Bildung durch Wissenschaft" auch in der Wissenschaftsdidaktik das einende Element sein kann. Der Inhalt • Der Weg in die Hochschule • Stopouts, Dropouts oder flexible Pathways? • Der Sozialraum Studium • Veränderte Lehr- und Lernkulturen • Enkulturation und Wissenschaftssozialisation Die Zielgruppen • Lehrende, Studierende und Entscheidungsträger*innen an Universitäten • Qualitätsbeauftragte • Curriculakommissionen • Studierendenberater*innen Die Autoren Dr. Rudolf Egger ist Professor für Lernweltforschung und Hochschuldidaktik am Institut für Erziehungs- und Bildungswissenschaften an der Universität Graz und Leiter des Zentrums für Lehrkompetenz. Dr. Sandra Hummel ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Arbeitsbereich 'Empirische Lernweltforschung und Hochschuldidaktik' am Institut für Erziehungs- und Bildungswissenschaften an der Universität Graz Das erste Studienjahr: Zwischen Null und Unendlich 6 Inhaltsverzeichnis 9 Abbildungsverzeichnis 11 1 DER WEG IN DIE HOCHSCHULE 12 1.1 Die Hochschulsituation in Österreich 12 1.2 Situation der Studierenden 17 1.3 Der Studieneinstieg 25 1.4 Universitäre Sozialisationsfelder 29 1.5 Methodischer Zugang zu den universitären Sozialisationsfeldern 37 2 STOPOUTS, DROPOUTS ODER FLEXIBLE PATHWAYS? 41 2.1 Von der Lebenswelt in die Universität 41 2.2 Die Statuspassage SchülerIn zu StudentIn 51 2.3 Studieneignung und Studienneigung 58 3 DER SOZIALRAUM STUDIUM 68 3.1 Raumbezogene Subjektpositionierungen 68 3.2 Soziale Etablierung in der Studieneingangszeit 71 3.3 Die Rolle der Lehrenden 75 4 VERÄNDERTE LEHR- UND LERNKULTUREN 84 4.1 Universitäre Lehr- und Lernarrangements 84 4.2 Der fehlende rote Faden 89 4.3 Das Format der Vorlesung 94 4.4 Fehlende Praxisbezüge 99 4.5 Aneignung eines neuen Arbeits- und Lernstils 102 4.6 Digitalisierung als Hilfe 115 4.7 Erste Begegnungen mit Wissenschaft 118 5 ENKULTURATION UND WISSENSCHAFTSSOZIALISATION 132 5.1 Relevanzfaktoren für gelingende Studieneinstiege 132 5.2 Universitäre Lehr-Lernsituationen und ihre Verantwortlichkeiten 140 6 Zusammenfassung 144 Literatur 151 Front Matter ....Pages I-XI DER WEG IN DIE HOCHSCHULE (Rudolf Egger, Sandra Hummel)....Pages 1-29 STOPOUTS, DROPOUTS ODER FLEXIBLE PATHWAYS? (Rudolf Egger, Sandra Hummel)....Pages 31-57 DER SOZIALRAUM STUDIUM (Rudolf Egger, Sandra Hummel)....Pages 59-74 VERÄNDERTE LEHR- UND LERNKULTUREN (Rudolf Egger, Sandra Hummel)....Pages 75-123 ENKULTURATION UND WISSENSCHAFTSSOZIALISATION (Rudolf Egger, Sandra Hummel)....Pages 125-136 Zusammenfassung (Rudolf Egger, Sandra Hummel)....Pages 137-143 Erratum zu: Stolperstein oder Kompetenzstufe? (Rudolf Egger, Sandra Hummel)....Pages E1-E1 Back Matter ....Pages 145-160