Stärkere Professionalisierung des Lehrerberufs Bildungs- und Ausbildungspolitik WIE GUTE LEHRER GEWONNEN, GEFÖRDERT UND GEHALTEN WERDEN KÖNNEN

Vorwort......Page 5 Teachers Matter Anhang II.pdf......Page 0 Inhaltsverzeichnis......Page 7 Die Bedeutung der Lehrerpolitik......Page 9 Einstellung, Auswahl und Beschäftigung von Lehrkräften......Page 10 Politikimplikationen auf zwei Ebenen......Page 11 Implikationen für unterschiedliche Ländertypen......Page 13 Vorrang der Qualität vor der Quantität der Lehrkräfte......Page 14 Betrachtung der Lehrerentwicklung als Kontinuum......Page 15 Mehr Befugnisse für die Schulen im Bereich des Lehrkräfteman......Page 16 Entwicklung und Umsetzung der Lehrerpolitik......Page 17 Einführung: Die Lehrer im Brennpunkt......Page 19 1.1 Das Augenmerk richtet sich immer stärker auf Fragen im Z......Page 20 1.2 Überblick über die allgemeinen Politikorientierungen......Page 21 1.3 Methodik und Teilnehmerländer......Page 22 Literaturverzeichnis......Page 23 Warum die Lehrerpolitik so wichtig ist......Page 25 2.1 Ein qualitativ hochwertiger Unterricht ist entscheidend......Page 26 2.3 Fragen der Lehrerpolitik werden zu einem dringlicheren A......Page 29 2.4 Analyse der Lehrerpolitik......Page 32 Wichtigste Merkmale dieser Märkte......Page 34 Angebotspool für Lehrkräfte......Page 36 Literaturverzeichnis......Page 38 Die Lehrertätigkeit zu einer attraktiven Berufswahl machen......Page 41 3.1.1 Die Länder äußern sowohl in Bezug auf quantitative al......Page 42 3.1.2 Internationale Daten über Lehrkräftemangel sind nur b......Page 43 3.1.3 In einigen Ländern berichten die Schulleiter über ern......Page 44 3.1.4 Die Daten zeigen für einige Länder einen hohen Anteil......Page 48 3.1.5 Einige Länder haben einen hohen Anteil an unqualifizi......Page 50 3.1.6 Lehrermangel geht mit einer unausgewogenen Verteilung......Page 52 3.1.7 Einige Länder sehen Schwierigkeiten, fähige Studenten......Page 55 3.1.8 Die Lehrerschaft altert......Page 56 3.1.9 Der Anteil weiblicher Lehrkräfte ist hoch – und zudem......Page 58 3.1.11 In vielen Ländern gilt der Lehrerberuf nach wie vor a......Page 63 3.1.12 In einigen Ländern besteht ein Lehrerüberschuss, was......Page 64 3.2.1 Populationsveränderungen haben entscheidenden Einflus......Page 65 3.2.2 Auch Maßnahmen im Hinblick auf die Schüler-Lehrer-Quo......Page 67 Es bestehen Trade-offs zwischen Lehrerzahlen und durchschnit......Page 68 3.2.3 Bedarfsschätzungen sind oft sinnvoller auf disaggregi......Page 71 3.3.1 Beweggründe für die Wahl des Lehrerberufs......Page 72 3.3.2 Gehälter......Page 74 Die Lehrergehälter sind in den Ländern sehr unterschiedlich......Page 77 Die relativen Gehälter scheinen aber im Laufe der Zeit trotz......Page 80 3.3.3 Arbeitsflexibilität......Page 82 3.3.5 Das Ansehen der Lehrkräfte und des Lehrerberufs in de......Page 87 3.3.6 Struktur der Lehrererstausbildung......Page 90 3.4 Prioritäten für die künftige Politikgestaltung......Page 93 Verbesserung von Image und Status des Lehrerberufs......Page 94 Verbesserung der Beschäftigungsbedingungen......Page 95 Flexiblere Gestaltung von Anreizmechanismen......Page 96 Überdenken der Trade-offs zwischen der Schüler-Lehrer-Quote......Page 97 Optimale Nutzung eines Überangebots an Lehrkräften......Page 98 Literaturverzeichnis......Page 99 Entwicklung von Wissen und Qualifikationen der Lehrkräfte......Page 103 Auf individueller Schülerebene......Page 105 Auf Schulebene......Page 106 4.2 Ergebnisse der Untersuchungen über effektive Lehrkräfte......Page 107 4.3.1 Eintritt in die Lehrerbildung......Page 110 Grundständiges versus konsekutives Modell......Page 112 Kurze versus lange Lehrerbildungsprogramme......Page 115 4.3.3 Inhalt und Schwerpunktsetzung in der Lehrerbildung......Page 116 Praktische Berufserfahrungen während der Lehrererstausbildun......Page 117 4.3.4 Alternative Programme, um neue Gruppen für den Lehrer......Page 119 4.3.5 Akkreditierung von Lehrerausbildungsprogrammen......Page 122 4.4 Zertifizierung neuer Lehrkräfte......Page 124 4.5 Berufseinstiegsprogramme für neue Lehrkräfte......Page 127 Länderspezifische Konzepte des Berufseinstiegs für Lehrkräft......Page 128 Konzipierung und Umsetzung von Berufseinstiegsprogrammen......Page 132 4.6 Berufliche Entwicklung......Page 133 4.6.1 Weiterbildungsformen und anbieter......Page 134 4.6.3 Beteiligung der Lehrkräfte an Weiterbildungsmaßnahmen......Page 135 4.6.4 Wissenschaftliche Untersuchungen über die Effekte der......Page 141 4.6.5 Schulen als lernende Organisation......Page 144 4.7 Prioritäten für die künftige Politikgestaltung......Page 145 Betrachtung der Lehrerbildung als Kontinuum......Page 146 Verbesserung des Selektionsverfahrens für die Lehrerbildung......Page 147 Schwerpunktverlagerung in der Lehrererstausbildung......Page 148 Zertifizierung neuer Lehrkräfte......Page 149 Integration der beruflichen Fort- und Weiterbildung in die g......Page 150 Literaturverzeichnis......Page 152 Einstellung, Auswahl und Beschäftigung von Lehrkräften......Page 157 5.1 Lehrerberuf und Beschäftigung im öffentlichen Sektor......Page 158 Verfahren zur Bestimmung der Beschäftigungsbedingungen......Page 160 Entlassung von Lehrern......Page 163 Einstellung und Auswahl der Lehrkräfte auf zentraler oder au......Page 167 Forschungsarbeiten über die Einbindung der Schulen in die Au......Page 172 5.5 Methoden zur Deckung von kurzfristigem Lehrkräftebedarf......Page 174 Berufswechsel......Page 178 Internationale Mobilität......Page 179 5.7 Prioritäten für die künftige Politikgestaltung......Page 180 Einführung flexiblerer Beschäftigungsbedingungen......Page 181 Mehr Befugnisse für die Schulen im Bereich des Lehrkräfteman......Page 182 Deckung von kurzfristigem Personalbedarf......Page 183 Verbesserung des Informationsflusses und der Beobachtung des......Page 184 Literaturverzeichnis......Page 186 Verbleib guter Lehrkräfte in Schulen......Page 187 6.1 Verbleib guter Lehrkräfte im Schuldienst......Page 188 Ausstiegs- und Fluktuationsraten steigen in einigen Ländern......Page 191 Die Ausstiegsraten sind für manche Lehrerkategorien größer a......Page 194 Die Ausstiegsraten bei Lehrkräften sind in benachteiligten G......Page 195 6.2.1 Quellen der Berufszufriedenheit und -unzufriedenheit......Page 196 6.2.2 Gehälter und Berufsaussichten......Page 198 6.2.3 Anerkennung und Belohnung......Page 201 6.2.4 Lehrerevaluierung......Page 207 6.2.5 Erneuerung von Eignungs- und Befähigungsnachweisen......Page 213 6.2.6 Beförderung und Laufbahndiversifizierung......Page 215 6.2.7 Schulleitung und Schulklima......Page 218 6.2.8 Arbeitsbedingungen......Page 221 6.2.9 Rentenpolitik......Page 225 Evaluierung und Belohnung von gutem Unterricht......Page 227 Vorgehen gegen ineffiziente Lehrkräfte......Page 228 Schaffung von mehr Möglichkeiten für Karrierevielfalt und Di......Page 229 Verbesserung der Arbeitsbedingungen......Page 230 Flexiblere Arbeitszeiten und bedingungen......Page 231 Entwicklung eines umfassenderen Konzepts......Page 232 Literaturverzeichnis......Page 233 Entwicklung und Umsetzung der Lehrerpolitik......Page 237 7.1 Einbeziehung der Lehrkräfte in die Politikformulierung u......Page 238 Identifizierung und Beseitigung von Datenlücken......Page 243 Prioritäten für die Forschung......Page 245 Literaturverzeichnis......Page 246 Zweck des OECD-Projekts......Page 247 Zwei komplementäre Ansätze......Page 248 Nationaler Hintergrundbericht......Page 249 Auftragsstudien und Hintergrundpapiere......Page 253 Informationsverbreitung......Page 255 Literaturverzeichnis......Page 257 Ein Informationsrahmen für die Lehrerpolitik......Page 259