Situationsbezogene Diagnosekompetenz von Mathematiklehrkräften : Eine Vertiefungsstudie zur TEDS-Follow-Up-Studie

Jessica Hoth analysiert die situationsbezogene Diagnosekompetenz von Mathematiklehrkräften, d.h. die diagnostische Kompetenz, die während des Unterrichts relevant ist. Auf der Grundlage der Daten von 133 Primarstufenlehrkräften, die an der TEDS-FU-Studie teilgenommen haben, beschreibt die Autorin Merkmale situationsbezogener Diagnosekompetenz und rekonstruiert zwei Diagnosetypen: den fachnahen-bewertenden und den schülernahen-handlungsbezogenen Typ. Darüber hinaus stellt sie Zusammenhänge zwischen den Diagnosetypen und deren zugrunde liegendem professionellen Wissen her. Die Arbeit knüpft damit an aktuelle Studien zur Lehrerprofessionsforschung an und belegt Ansätze der Expertiseforschung empirisch. Front Matter....Pages I-XIX Einleitung....Pages 1-8 Die Studie TEDS-FU....Pages 9-13 Theoretische Grundlagen....Pages 15-100 Fragestellung der vorliegenden Untersuchung....Pages 101-102 Methodologischer und methodischer Ansatz....Pages 103-179 Darstellung der Ergebnisse....Pages 181-282 Zusammenfassung, Diskussion und Ausblick....Pages 283-315 Back Matter....Pages 317-347 Auf der Grundlage der Daten von 133Primarstufenlehrkraften, die an der TEDS-FU-Studie teilgenommen haben,beschreibt die Autorin Merkmale situationsbezogener Diagnosekompetenz undrekonstruiert zwei Diagnosetypen: den fachnahen-bewertenden und denschulernahen-handlungsbezogenen Typ.