Sinnbilder des Alltagsverstandes: Zur Bedeutung von Sinnbildungsprozessen in der institutionell gebundenen politischen Bildung (Bürgerbewusstsein) (German Edition)

Das vorliegende Open-Access-Buch folgt der übergreifenden Fragestellung, ob ein Kritiklernen im institutionell gebundenen politischen Unterricht möglich ist. Diese Fragestellung wird nicht aus einer institutionen- und schulsoziologischen, sondern aus einer lerntheoretischen und politikdidaktischen Perspektive entwickelt. Der Analysefokus richtet sich damit auf die Frage, wie subjektorientierte Lernprozesse in einer Gesellschaft strukturiert werden können, die durch spezifische soziale Verhältnisse geprägt ist. Das Kernanliegen der vorliegenden Arbeit besteht in der Erschließung der Gedankenwelt Antonio Gramscis für die aktuelle lerntheoretische und politikdidaktische Debatte. Dabei soll der Nachweis der analytischen Ergiebigkeit zentraler Kategorien aus den Schriften Antonio Gramscis, insbesondere der Hegemonie und des Alltagsverstandes, über den Weg einer systematischen Reflexion einschlägiger Sinnbildkonstruktionen geführt werden, denen in der aktuellen Fachdebatte eine zentrale Bedeutung zukommt. Aus einer hegemonietheoretisch gestützten konstruktiven Kritik der Sinnbildkonstruktionen werden Schlussfolgerungen für eine Theorie von Bildungs- und Lernprozessen gezogen, die sich in den Kontext der kritischen politischen Bildung einordnen lassen. Danksagung Inhaltsverzeichnis Abkürzungsverzeichnis 1 Einleitung 1.1 Thema und Fragestellung 1.2 Anmerkungen zur Editionsgeschichte der Schriften Antonio Gramscis und Hinweis auf eine Lücke in der Gramsci-Forschung 1.3 Aufbau der Arbeit und methodisches Vorgehen 2 Von der Macht des Alltags zu den Sinnbildern in politikdidaktischen Konzeptionen 2.1 Zu den Bedingungen von Kritiklernen in der Institution Schule 2.2 Die Alltagskategorie in politischen Lernprozessen 2.2.1 Zur Kompatibilität von (politischer) Alltag(sgeschichte) und Politik 2.3 Blinde Flecken, analytische Leerstellen und argumentative Lücken 2.4 Sinnbilder im schüler:innenorientierten Ansatz der politischen Bildung 2.4.1 (Politische) Sozialisation und die Sinnbilder des Bürgerbewusstseins 2.5 Problematisierung der Sinnbilder 3 Ein politischer Bildner? Die politisch-pädagogischen Ansätze von Antonio Gramsci 3.1 Das Leben des Antonio Gramsci – sozio-biographische Facetten einer „Philosophie der Praxis“ 3.2 Überlegungen zum Bildungsverständnis vor der Inhaftierung (1916–1926) 3.3 Die terminologische Beweglichkeit der geschichts- und gesellschaftsanalytischen Kategorie der Hegemonie 3.3.1 Hegemonie als pädagogisches Verhältnis und dessen Bedeutung für die Politikdidaktik 3.4 Der Alltagsverstand als Ausgangspunkt kritisch-kollektiver Bewusstseins- und Bildungsprozesse 3.4.1 Zur Dialektik von Individuum und Gesellschaft 3.4.2 Die ideologische Besetzung des Alltagsverstandes 3.4.3 Ungleichzeitigkeit und Alltagsverstand 3.4.4 Über die Schwierigkeit des Denkens im Widerspruch 3.5 Intellektualität als universale Fähigkeit 3.5.1 Traditionelle und organische Intellektuelle 3.6 Erziehung und Bildung in den Gefängnisheften und –briefen 3.6.1 Schule und das Verhältnis von Lehrenden und Lernenden 3.6.2 Die Einheitsschule 4 Gramsci und eine kritisch-reflexive politische Bildung 4.1 Alltagsverstand und Sinnbildungen 4.2 Wege der Bezugnahme auf die Kategorie der Sinnbilder 4.3 Auf der Suche nach den Sinnbildern des Alltags in den Kontroversen um eine kritische politische Bildung 4.3.1 Bildungspolitische Ansprüche und normative Essentials kritischer politischer Bildung 4.4 Die Europäische Integration und die Bedeutung von Arbeit für Jugendliche als Themenfelder kritischer politischer Bildungsforschung 4.5 Von Bewusstseinsbildungs- und politischen Lernprozessen zum Wunsch zu handeln: Schlussfolgerungen für eine handlungsorientierte Politikdidaktik 5 Fazit und Ausblick auf weiterführende Forschungsdesiderate Literaturverzeichnis