Selektive schulische Integration geistig behinderter Kinder: Variierende Zuweisungsentscheidungen beim Kindergarteneintritt (German Edition)

Nicole Rihs untersucht, wie Zuweisungsentscheidungen variieren, wenn geistig behinderte Kinder beim Kindergarteneintritt integrativer oder separativer Sonderschulung zugewiesen werden. Es zeigen sich Verflechtungen von Merkmalen und Mechanismen. Beteiligt sind nicht nur Aspekte des Kindes, sondern auch der Familie, der Schule und lokaler Gegebenheiten und es treffen Interessen aufeinander, die nicht nur beim Kind liegen. Feldstatistische Erkenntnisse und ein Diskriminanzmodell geben Hinweise auf bedeutende Merkmale zugewiesener geistig behinderter Kinder und sechs Zuweisungsmuster beschreiben Prozesse in einem komplexen Bedingungsgefüge. Die Datenlage basiert auf einer Dokumentenanalyse mit ergänzender mündlichen Befragung bei kantonalen Stellen, einer schriftlichen Befragung zu Zuweisungsfällen bei Heilpädagogischen Früherziehungsdiensten sowie einer Interviewstudie mit Eltern und Akteuren der Schule von zugewiesenen Kindern. Nicole Rihs untersucht, wie Zuweisungsentscheidungen variieren, wenn geistig behinderte Kinder beim Kindergarteneintritt integrativer oder separativer Sonderschulung zugewiesen werden. Es zeigen sich Verflechtungen von Merkmalen und Mechanismen. Beteiligt sind nicht nur Aspekte des Kindes, sondern auch der Familie, der Schule und lokaler Gegebenheiten und es treffen Interessen aufeinander, die nicht nur beim Kind liegen. Feldstatistische Erkenntnisse und ein Diskriminanzmodell geben Hinweise auf bedeutende Merkmale zugewiesener geistig behinderter Kinder und sechs Zuweisungsmuster beschreiben Prozesse in einem komplexen Bedingungsgefüge. Die Datenlage basiert auf einer Dokumentenanalyse mit ergänzender mündlichen Befragung bei kantonalen Stellen, einer schriftlichen Befragung zu Zuweisungsfällen bei Heilpädagogischen Früherziehungsdiensten sowie einer Interviewstudie mit Eltern und Akteuren der Schule von zugewiesenen Kindern. Der Inhalt (Bildungs)soziologische Theorieansätze Entscheidungs- und argumentationstheoretischer Rahmen Merkmale zugewiesener geistig behinderter Kinder und Muster zu ihrer Zuweisung zu integrativer oder separativer Sonderschulung beim Kindergarteneintritt Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Sonder-, Heilpädagogik sowie Erziehungswissenschaften Regel- und Sonderschullehrpersonen im Feld schulische Integration, Fachpersonen in Sonder-, Förderschulen und Heilpädagogischen Diensten, Eltern Die Autorin Nicole Rihs ist Sonderpädagogin, in der Bildung & Beratung und als Projektleiterin tätig Front Matter....Pages 1-13 Einleitung....Pages 15-19 Verständnis von „geistige Behinderung....Pages 21-29 Integrative und separative Sonderschulung geistig behinderterKinder im Kindergarten....Pages 31-84 Entscheider, Entscheidungsprozess und Argumentation....Pages 85-109 Theorieansätze zur Erklärung von Zuweisungsentscheidungen....Pages 111-193 Implikationen aus bisherigen Erkenntnissen....Pages 195-198 Forschungsvorhaben....Pages 199-210 Merkmale integrativ und separativ zugewiesener geistigbehinderter Kindergartenkinder....Pages 211-243 Strukturierende Merkmale und Mechanismen beiZuweisungen geistig behinderter Kinder zu integrativer undseparativer Sonderschulung beim Kindergarteneintritt....Pages 245-321 Einordnung und Diskussion der Untersuchungsergebnisse....Pages 323-353 Zusammenfassende Rückschau mit einem Ausblick auf möglicheanschliessende Forschungsvorhaben....Pages 355-364 Back Matter....Pages 365-395