Schule Als Konstrukt Der Öffentlichkeit: Bilder - Strategien - Wirklichkeiten (german Edition)

Cover......Page 1 Schule als Konstrukt der Öffentlichkeit (2010)......Page 2 ISBN 978-3-531-17263-7......Page 3 Inhaltsverzeichnis......Page 4 Vorwort......Page 6 1.1 Das Zielmodell der Organisation......Page 18 1.2 Die Human-Relations-Bewegung......Page 20 1.3 Klassischer und moderner Strukturfunktionalismus......Page 21 1.4 Die Systemtheorie N. Luhmanns......Page 24 1.5 Corporate Culture und Corporate Identity......Page 25 1.6 Neo-Institutionalismus......Page 26 1.7 Konstruktivismus......Page 34 2.1 Schule und Organisationstheorie......Page 38 2.2 Schule, Konstrukt und Öffentlichkeit......Page 39 2.3 Schule als Rationalitätskonstrukt......Page 44 2.4 Rationalität und Veränderung......Page 49 2.5 Schule, Dienstleistung, Rationalität......Page 51 2.6 Reifikationen......Page 55 2.7 Das Konstrukt der steuerbaren Irrationalität......Page 59 3.1 Wirklichkeit und Welt......Page 65 3.2 Über den Sinn des Verbergens......Page 68 3.3 Ungewollte Sozialisationseffekte: das Coping-Verhalten......Page 70 3.4 Der verborgene Lehrplan......Page 77 3.5 Die Kustodialfunktion der Schule......Page 80 3.6 Die Partnerwahl- und Netzwerkfunktion......Page 92 3.7 Funktionsüberschneidungen......Page 102 4.1 Schulische Allokation und die Funktionalität der Berechtigung......Page 107 4.2 Human-Capital-Theorie versus Screening-Theorie......Page 110 4.3 Allgemeinbildung und beruflich relevante Kompetenzen......Page 117 4.4 Das Prüfungswesen in China......Page 119 4.5 Belegbare Leistungen: Zur Relevanz von Zertifikaten......Page 128 5.1 Verteilung und Creaming......Page 143 5.2 Creaming und genetische Alltagstheorien......Page 146 5.3 Creaming und Identität......Page 149 5.4 Warming up und Cooling out......Page 154 5.5 Schulen ohne remunerative Macht......Page 159 6.1 Interesse und Konstrukt......Page 166 6.2 Öffnungs- und Schließungsprozesse im Bildungssystem......Page 170 6.3 Distanzbegründende Maßnahmen?......Page 176 6.4 Informale Differenzierung......Page 178 6.5 Deregulierung und das Konstrukt der Qualität......Page 186 7.1 Aufmerksamkeit als knappes Gut......Page 197 7.2 Schule und lokale Öffentlichkeit......Page 199 7.3 Schule und Nimbus......Page 205 7.4 Nimbus und Narration......Page 211 7.5 Architektur und Aura......Page 215 7.6 Symbolischer Widerspruch: Graffiti......Page 220 8.1 Öffentlichkeit als Nebensinn von Handlungen......Page 225 8.2 Exkurs: Die Bedeutung von Symbolen in der Politikvermittlung......Page 227 8.3 Symbolische Pädagogik......Page 230 8.4 Feste......Page 240 8.5 Charity-Aktionen......Page 243 8.6 Projekte......Page 249 9.1 Pädagogik und Öffentlichkeit......Page 254 9.2 Das biologische Paradigma......Page 260 BookmarkTitle:......Page 266 10 Positionen und Positionierungen......Page 267 Literaturverzeichnis......Page 273 Wohl in keinem anderen institutionellen Bereich als dem der Erziehung und Bildung steht der Aufwand an Planung, steht der Umfang der Erlasse, P- gramme, Vorschriften, Massnahmen und Verfahren in einem so krassen Geg- satz zu dem, was man uber die Resultate dieses an Regeln orientierten, int- aktiven Handelns weiss. Wohl in keinem anderen institutionellen Bereich als dem der Erziehung und Bildung steht der Aufwand an Planung, steht der Umfang der Erlasse, P- gramme, Vorschriften, Maßnahmen und Verfahren in einem so krassen Geg- satz zu dem, was man über die Resultate dieses an Regeln orientierten, int- aktiven Handelns weiß.