Schule 2020 aus Expertensicht : zur Zukunft von Schule, Unterricht und Lehrerbildung

Wie sehen Schule und Unterricht im Jahre 2020 aus? Dieser Frage gehen namhafte Expertinnen und Experten für Schul- und Unterrichtsentwicklung aus Deutschland, Österreich und der Schweiz nach. In kurzen Skizzen werden Szenarien einer besseren und gerechteren Schule von morgen vorgestellt. Es handelt sich um wünschenswerte wie realisierbare Zukunftsentwürfe einer Schule, die dem Leben und Lernen von Kindern und Jugendlichen genügend Gestaltungsraum bietet und an deren Weiterentwicklung Lehrerinnen und Lehrer beständig gemeinsam arbeiten. Front Matter....Pages 3-12 Einleitung....Pages 13-16 Front Matter....Pages 17-17 Entwicklungslinien des Bildungswesens im 21. Jahrhundert....Pages 19-24 Zehn Jahre später – Eine Polemik aus gegebenem Anlass....Pages 25-30 Schulen 2020 – Projektionen aufgrund gesellschaftlicher Entwicklungstendenzen....Pages 31-37 Tee mit Freinet....Pages 39-46 Engagierte Schulentwicklung – Eine Kooperationsaufgabe!....Pages 47-52 Bildung in Bewegung – Kontrastive Reflexionen....Pages 53-58 Zwischen Erwartungen und Hoffnungen – Schule 2020....Pages 59-65 Die Zukunft der öffentlichen Pflichtschule – Ein Essay....Pages 67-72 Front Matter....Pages 73-73 Unterrichtskultur oder Schulreform – Über eine falsche Alternative....Pages 75-80 Ganztagsschule – Zukunftsschule – Ein kinder- und jugendgerechter Lern- und Lebensort....Pages 81-86 Eingangsstufe in der Schweiz – Reformschule für alle Kinder von vier bis acht Jahren....Pages 87-92 Altersmischung als Schulentwicklungsmodell – Erfahrungen aus der Glocksee-Schule....Pages 93-98 Ein Rückblick auf die Entstehung der Offenen Schule Kassel-Waldau....Pages 99-104 Zur Bildungsgerechtigkeit der Schule im Jahr 2020....Pages 105-110 Eine integrationsfähige Schule für alle....Pages 111-116 Auf dem Weg zum Fortschritt – Perspektiven für das Jahr 2020....Pages 117-122 Die Zukunft der Reform der „Reformschulen“....Pages 123-128 Echte Gesamtschule statt Zwei-Säulen-Modell!....Pages 129-134 Front Matter....Pages 135-135 Schule 2020 hat schon begonnen....Pages 137-142 Front Matter....Pages 135-135 Unterricht im Jahre 2020....Pages 143-148 Individualisierung....Pages 149-153 Antizipatorisches Lernen mit Planspielen....Pages 155-161 Über den Plan hinaus: Schule als Lebenswerkstatt....Pages 163-168 Schule – ein Haus des Lernens....Pages 169-174 Einschulung und schulischer Anfangsunterricht im Jahr 2020 – Eckpunkte einer Vision....Pages 175-180 Das Verstehen des Verstehens am Beispiel von Martin Wagenschein....Pages 181-184 Auf dem fliegenden Teppich über der künftigen Sekundarstufe II....Pages 185-190 Wünsche an eine Schule mit Zukunft....Pages 191-196 Schule und Mathematikunterricht als Inseln?....Pages 197-202 Historisch-politische Bildung zum Thema Nationalsozialismus – künftig nur eine Frage der Menschenrechte?....Pages 203-208 Über die Kulturbedeutung der sogenannten Kulturtechniken....Pages 209-213 Pädagogik der Anerkennung und Mentalisierung – Biografische Spielfilmarbeit mit dissozialen jungen Strafgefangenen....Pages 215-220 Was für einen Spaß sie hatten....Pages 221-224 Eigensinnige Schrifträume – Zur Zukunft einer alten Projektidee....Pages 225-230 Aufmerksam machen und aufmerksam werden – Unterrichtsauftakte bei Aebli und Wagenschein....Pages 231-236 „Lernen ist das Persönlichste auf der Welt ...“ – Personorientierung im Unterricht erfordert Haltung....Pages 237-242 Das Schulbuch der Zukunft oder Die Zukunft des Schulbuchs?....Pages 243-249 Schule 2020 – Jahrgangsklassen ade!....Pages 251-256 Front Matter....Pages 257-257 Bildung macht Schule – Gedanken über Wesen und Wirkung von Bildung im Rückblick auf Begegnungen mit gebildeten Lehrpersonen....Pages 259-264 Front Matter....Pages 257-257 Gleichwertige universitäre Bildung für den Elementar-, Primar- und Sekundarbereich in Deutschland....Pages 265-270 John Dewey in der Lehrerbildung....Pages 271-278 Beziehungskompetenz als professionelle Anforderung an zukünftige Lehrerinnen und Lehrer....Pages 279-284 „Nicht zu viel und nicht zu wenig“ – Grundlagen praktischen Tuns....Pages 285-291 Forschen....Pages 293-296 Es gibt nichts Gutes – außer man tut es!!....Pages 297-304 Ein Fallbeispiel zur fachdidaktischen Diagnostik und zur Ethik der Leistungseinschätzung in der Grundschule....Pages 305-312 Front Matter....Pages 313-313 Schulentwicklung 2020 – Wissenschaftliche Begleitung als „Lernberatung“ für lernende Schulen....Pages 315-320 Der Weg zum selbständigen Lernen mit Rudolf Messner – Ein Rückblick aus der Offenen Schule Waldau....Pages 321-325 Wie Lehrer, Schüler und Eltern Schule und Unterricht 2020 sehen – Einsichten aus 20 Jahren Schulentwicklung mit Verfahren der prozessorientierten Zukunftsmoderation....Pages 327-332 „Die Offene Schule“ – Das FDP-Modell – Eine Alternative?....Pages 333-336 Bedingungen einer erfolgreichen Schulreformarbeit, die auch 2020 gelten....Pages 337-339 Geschlechterdemokratie als Perspektive der Schulentwicklung....Pages 341-346 Wie kommt die Haltung in den Körper?....Pages 347-350 Aussichten....Pages 351-358 Die Berücksichtigung der elementaren Dimensionen biografischer Arbeit in der Schule der Zukunft....Pages 359-364 Auf dem Weg zur „selbständigen Schule“ – Perspektiven für 2020....Pages 365-370 Der allmähliche Abschied vom Gymnasium....Pages 371-376 Die Schule im Spannungsfeld des Veränderns und Bewahrens....Pages 377-382 Back Matter....Pages 383-393 zehnten angebahnt haben, dürften die weitere Entwicklung prägen: die Idee der Gleichheit aller Menschen und damit zusammenhängend das Recht der Kinder auf Wertschätzung und Respekt, die Idee der Freiheit und damit zusammenh- gend die Möglichkeit zur eigenverantwortlichen Gestaltung des eigenen Lebens und seines Umfelds und die Idee der Solidarität, d. h. der gemeinschaftlichen Sicherung der Lebensgrundlagen. Es werden globale Trends skizziert, etwa E- wicklungen in der Arbeitswelt oder in der Sozialisation von Kindern und Juge- lichen, und Herausforderungen, die sich daraus für die weitere Entwicklung der Schule ergeben. Es wird die Frage diskutiert, welche Bildung als zukunftsträ- tig gelten kann und welche Schule für die Schüler geeignet ist. Welche Zukunft hat die Schule als Institution? Neben einem Beitrag, der die Realutopie einer wünschenswerten Entwicklung zeichnet, findet sich auch ein Beitrag, der ein dramatisches Bild davon skizziert, wie die traditionellen Funktionen des Sch- wesens – Qualifizierung, Loyalisierung, Auslese und Aufbewahrung – am Ende des nächsten Jahrzehnts auch realisiert werden könnten. Die Beiträge des zweiten Kapitels bewegen sich um die Gemeinsame Schule und Umgang mit Vielfalt. Aus allen Beiträgen wird deutlich, dass die Hetero- nität in der Gesellschaft und im Schulwesen weiter zunehmen wird und die Schule sich auf die Unterschiedlichkeit von Kindern und Jugendlichen einstellen muss. Dies erfordert einen Paradigmenwechsel in der Konzeption des Lehrens und Lernens: von der Orientierung des Unterrichts auf einen fiktiven Dur- schnitt an Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler hin zur Berü- sichtigung ihrer sehr unterschiedlichen Erfahrungsräume und Präkonzepte.