Schriftspracherwerb und Unterricht : Bausteine professionellen Handlungswissens

Wie Kinder lesen und schreiben lernen ist bis heute Gegenstand von Kontroversen, die sich in unterschiedlichen Methoden der Gestaltung des Anfangsunterrichts widerspiegeln. Fibellehrgänge, Spracherfahrungsansatz und das Konzept „Lesen durch Schreiben“ sind die meist verbreiteten Konzepte, die systematisch dargestellt aber auch kritisch beleuchtet werden. Basis hierfür ist die Einbeziehung von Forschungsbefunden insbesondere aus der empirischen Unterrichtsforschung, durch die Grundstrukturen lernförderlichen Unterrichts für den Bereich des Schriftspracherwerbs deutlich werden. Besondere Aufmerksamkeit gilt dabei jenen Kindern, die Schwierigkeiten beim Schriftspracherwerb haben und in der Gefahr stehen, eine Lese-Rechtschreibschwäche zu entwickeln. Eine professionelle Wahrnehmung gerade dieser Risikogruppe setzt interdisziplinäre Kenntnisse und eine Vielfalt von methodisch-didaktischem Handlungswissen voraus. Im Zentrum stehen deshalb nicht nur die Vermittlung von theoretischen Basiskenntnissen zum Schriftspracherwerb, sondern ebenso Prävention, Diagnostik und Förderung bei Schwierigkeiten der Schriftsprachentwicklung. Front Matter....Pages 1-7 Einleitung....Pages 9-12 PISA und die Folgen für eine Programmatik des Schriftspracherwerbs....Pages 13-27 Eckpunkte des gegenwärtigen Verständnisses von Schriftspracherwerb....Pages 29-48 Struktur und Merkmale der deutschen Schriftsprache....Pages 49-61 Modelle von Schrift und Schreiben und ihre Konsequenzen für die Anfänge des Schreibenlernens....Pages 63-86 Der Leseprozess und seine Schwierigkeiten....Pages 87-103 Synopse aktueller methodisch-didaktischer Konzepte des Schriftspracherwerbs....Pages 105-132 Methoden des Schriftspracherwerbs zwischen Programmatik und Empirie....Pages 133-179 Legasthenie — Lese-Rechtschreibschwäche — Risikokinder....Pages 181-208 Schwierigkeiten des Schriftspracherwerbs rechtzeitig erkennen und gezielt helfen....Pages 209-250 Wie Kinder lesen und schreiben lernen ist bis heute Gegenstand von Kontroversen, die sich in unterschiedlichen Methoden der Gestaltung des Anfangsunterrichts widerspiegeln. Fibellehrgänge, Spracherfahrungsansatz und das Konzept 'Lesen durch Schreiben' sind die meist verbreiteten Konzepte, die in diesem Lehrbuch systematisch dargestellt, aber auch kritisch beleuchtet werden. Eine professionelle Wahrnehmung von Risikogruppen setzt interdisziplinäre Kenntnisse und eine Vielfalt von methodisch-didaktischem Handlungswissen voraus. Im Zentrum der Darstellung stehen deshalb nicht nur die Vermittlung von theoretischen Basiskenntnissen zum Schriftspracherwerb, sondern ebenso Prävention, Diagnostik und Förderung bei Schwierigkeiten der Schriftsprachentwicklung.