SAVE - Strategien für Jugendliche mit ADHS: Verbesserung der Aufmerksamkeit, der Verhaltensorganisation und Emotionsregulation (German Edition)

Das Störungsbild der ADHS zeigt sich im Jugendalter besonders komplex und vielfältig. Interventionen sollten darauf ausgelegt sein, dass die Jugendlichen überdauernde Fertigkeiten für verschiedene Alltagssituationen erlernen, um die Folgen und Beeinträchtigungen durch ihr Störungsbild lebenslang bewältigen zu können. Die Jugendlichen sollen soweit wie möglich selbst Verantwortung für ihren therapeutischen Prozess übernehmen und in ihren Ressourcen gestärkt werden. Das standardisierte Trainingsprogramm verfolgt eine Kompetenzsteigerung in den drei Kernbereichen Aufmerksamkeit, Verhaltensorganisation und Emotionsregulation. In zehn Trainingssitzungen werden mit den Jugendlichen Methoden angewandt und Strategien eingeübt für Motivation, verbesserte Aufmerksamkeit, verbessertes Planungsverhalten, Problemlösungen, Emotionsregulation und Selbstmanagement. Das Manual beinhaltet einen übersichtlich verfassten theoretischen Grundlagenteil; weiterhin wird auf die Entwicklung und Grundprinzipien des Trainingsprogramms eingegangen. Der Praxisteil umfasst die konkrete praxisnahe Beschreibung der einzelnen Trainingssitzungen sowie umfangreiches Material und optionales Zusatzmaterial zur Durchführung. Vorwort 5 Inhaltsverzeichnis 7 Autorenverzeichnis 11 I Theoretischer Teil 12 1 Grundlagen 13 1.1 Beschreibung des Störungsbildes 14 1.1.1 Unaufmerksamkeit 14 1.1.2 Hyperaktivität 14 1.1.3 Impulsivität 14 1.1.4 Situationsspezifische Ausprägung der Symptomatik 15 1.1.5 Internationale Klassifikationssysteme 15 1.2 Epidemiologie und Komorbiditäten 18 1.2.1 Geschlechtsspezifische Prävalenz 18 1.2.2 Störungen des Sozialverhaltens 18 1.2.3 Affektive Störungen 18 1.2.4 Weitere Beeinträchtigungen 19 1.3 Ätiologie 20 1.3.1 Genetische Faktoren 20 1.3.2 Neurobiologische Prozesse 20 1.3.3 Psychosoziale Bedingungen 21 1.3.4 Integrative Modelle 21 1.4 Diagnostik 22 1.4.1 Exploration und Anamnese 22 1.4.2 Verhaltensbeobachtung und Arbeitsproben 24 1.4.3 Sichtung von Schul- bzw. Arbeitszeugnissen 24 1.4.4 Störungsspezifische Fragebogenverfahren 24 1.4.5 Testpsychologische Verfahren 25 1.4.6 Körperliche und neurologische Untersuchung 25 1.5 Behandlung von ADHS bei Jugendlichen 25 1.5.1 Interventionsformen 25 1.5.2 Behandlungsplan 26 1.5.3 Pharmakotherapie 26 1.5.4 Psychotherapeutische Ansätze 27 Literatur 28 2 Entwicklung und Grundprinzipien von SAVE 31 2.1 Entwicklung von SAVE 32 2.2 Rahmenbedingungen 32 2.3 Ziele und Durchführung von SAVE 33 2.3.1 Sitzungsablauf 33 2.3.2 Basiselemente zur Umsetzung der Trainingsinhalte in den Alltag 36 2.3.3 Allgemeine Empfehlungen zur Trainingsgestaltung 37 2.3.4 Therapeutische Arbeit mit Jugendlichen 38 2.4 Evaluation des Trainingsprogramms SAVE 38 2.5 Allgemeines zur Durchführung der Sitzungen 39 Literatur 40 II Praktischer Teil 41 3 Sitzung 1: Kennenlernen 42 3.1 Schwerpunktthemen 43 3.2 Ablauf 43 3.3 Themen der Sitzung 43 3.3.1 Thema 1: Kennenlernen 43 3.3.2 Thema 2: Psychoedukation – Was ist ADHS? 43 3.3.3 Thema 3: Vorstellung der allgemeinen Sitzungsstruktur 44 3.3.4 Thema 4: Konzentrationsübung 46 3.3.5 Thema 5: Trainings- und Gruppenvereinbarungen 46 3.3.6 Thema 6: Der Trainingscoach 47 3.3.7 Thema 7: Abschluss 47 3.4 Handouts für Sitzung 1 48 4 Sitzung 2: Mein Weg 57 4.1 Schwerpunktthemen 58 4.2 Ablauf 58 4.3 Themen der Sitzung 58 4.3.1 Thema 1: Beginn 58 4.3.2 Thema 2: Vertiefen des Wissens über ADHS 58 4.3.3 Thema 3: Zielplanung Teil 1 59 4.3.4 Thema 4: Zielplanung Teil 2 60 4.3.5 Thema 5: Konzentrationsübung 61 4.3.6 Thema 6: Abschluss 61 4.4 Handouts für Sitzung 2 61 5 Sitzung mit den Trainingscoaches: Die Rolle der Trainingscoaches 67 5.1 Schwerpunktthemen 68 5.2 Ablauf 68 5.3 Themen der Sitzung 68 5.3.1 Thema 1: Beginn 68 5.3.2 Thema 2: Problemlösen und Problemlöseschritte 68 5.3.3 Thema 3: Unterstützungsmöglichkeiten durch die Trainingscoaches 69 5.3.4 Thema 4: Abschluss 70 6 Sitzung 3: Problemlösen und Chaosorganisation Teil 1 71 6.1 Schwerpunktthemen 72 6.2 Ablauf 72 6.3 Themen der Sitzung 72 6.3.1 Thema 1: Beginn 72 6.3.2 Thema 2: Zielplanung Teil 3 – Problemlösestrategie 72 6.3.3 Thema 3: Actionspiel 73 6.3.4 Thema 4: Chaosorganisation Teil 1 – Einsatz eines Terminkalenders und Notizbuches 74 6.3.5 Thema 5: Konzentrationsübung 74 6.3.6 Thema 6: Bergfestplanung Teil 1 74 6.3.7 Thema 7: Abschluss 74 6.4 Handouts für Sitzung 3 75 7 Sitzung 4: Chaosorganisation Teil 2 80 7.1 Schwerpunktthemen 81 7.2 Ablauf 81 7.3 Themen der Sitzung 81 7.3.1 Thema 1: Beginn 81 7.3.2 Thema 2: Psychoedukation – Gehirn und Medikamente 81 7.3.3 Thema 3: Actionspiel 82 7.3.4 Thema 4: Chaosorganisation Teil 2 – Aufgabenliste, ABC‐Einteilung 82 7.3.5 Thema 5: Konzentrationsübung 83 7.3.6 Thema 6: Bergfestplanung Teil 2 83 7.3.7 Thema 7: Abschluss 83 7.4 Handouts für Sitzung 4 84 8 Sitzung 5: Chaosorganisation Teil 3 und Bergfest 90 8.1 Schwerpunktthemen 91 8.2 Ablauf 91 8.3 Themen der Sitzung 91 8.3.1 Thema 1: Beginn 91 8.3.2 Thema 2: Chaosorganisation Teil 3 – Entwicklung eines Ablagesystems 91 8.3.3 Thema 3: Bergfest 92 8.3.4 Thema 4: Abschluss 92 8.4 Handouts für Sitzung 4 93 9 Sitzung 6: Aufmerksamkeit Teil 1 96 9.1 Schwerpunktthemen 97 9.2 Ablauf 97 9.3 Themen der Sitzung 97 9.3.1 Thema 1: Beginn 97 9.3.2 Thema 2: Die Aufmerksamkeitsspanne 97 9.3.3 Thema 3: Actionspiel 98 9.3.4 Thema 4: Verzögerung der Ablenkung 99 9.3.5 Thema 5: Konzentrationsübung 99 9.3.6 Thema 6: Abschluss 99 9.4 Handouts für Sitzung 6 99 10 Sitzung 7: Aufmerksamkeit Teil 2 103 10.1 Schwerpunktthemen 104 10.2 Ablauf 104 10.3 Themen der Sitzung 104 10.3.1 Thema 1: Beginn 104 10.3.2 Thema 2: Veränderung der Umgebung 104 10.3.3 Thema 3: Actionspiel 105 10.3.4 Thema 4: Techniken zur Reduzierung der Ablenkbarkeit 105 10.3.5 Thema 5: Konzentrationsübung 106 10.3.6 Thema 6: Abschluss 106 10.4 Handouts für Sitzung 7 106 11 Sitzung 8: Emotionsregulation Teil 1 109 11.1 Schwerpunktthemen 110 11.2 Ablauf 110 11.3 Themen der Sitzung 110 11.3.1 Thema 1: Beginn 110 11.3.2 Thema 2: Wie gelassen bin ich? 110 11.3.3 Thema 3: Actionspiel 111 11.3.4 Thema 4: Grundlagen der Gelassenheit 111 11.3.5 Thema 5: Konzentrationsübung 112 11.3.6 Thema 6: Abschluss 112 11.4 Handouts für Sitzung 8 112 12 Sitzung 9: Emotionsregulation Teil 2 117 12.1 Schwerpunktthemen 118 12.2 Ablauf 118 12.3 Themen der Sitzung 118 12.3.1 Thema 1: Beginn 118 12.3.2 Thema 2: Gelassenheitsübungen Teil 1 118 12.3.3 Thema 3: Actionspiel 119 12.3.4 Thema 4: Gelassenheitsübungen Teil 2 120 12.3.5 Thema 5: Konzentrationsübung 120 12.3.6 Thema 6: Abschluss 120 12.4 Handouts für Sitzung 9 121 13 Sitzung 10: Selbstmanagement 128 13.1 Schwerpunktthemen 129 13.2 Ablauf 129 13.3 Themen der Sitzung 129 13.3.1 Thema 1: Beginn 129 13.3.2 Thema 2: Anwendung der erlernten Techniken 129 13.3.3 Thema 3: Zielerreichung 129 13.3.4 Thema 4: Ausblick – Brief an sich selbst 130 13.3.5 Thema 5: Selbstmanagement 130 13.3.6 Thema 6: Konzentrationsübung 130 13.3.7 Thema 7: Auswertung 131 13.3.8 Thema 8: Abschluss 131 13.4 Handouts für Sitzung 10 131 III Zusatzmaterial 137 14 Konzentrationsübungen, Actionspiele, Blitzlicht 138 14.1 Ideen zur Durchführung des Blitzlichts 139 14.2 Kategoriale Zuordnung der einzelnen Übungen 139 14.3 Detaillierte Beschreibung der einzelnen Übungen 139 Literatur 151 15 Weiteres Schulungsmaterial 152 15.1 Feedbackbogen 153 15.2 Folien zur Durchführung des Trainingsprogramms 153 Serviceteil 179 Stichwortverzeichnis 180 „SAVE - ein kognitiv-verhaltensorientiertes Gruppenprogramm für Jugendliche mit ADHS“ Das Störungsbild der ADHS zeigt sich im Jugendalter besonders komplex und vielfältig. Interventionen sollten darauf ausgelegt sein, dass die Jugendlichen überdauernde Fertigkeiten für verschiedene Alltagssituationen erlernen, um die Folgen und Beeinträchtigungen durch ihr Störungsbild lebenslang bewältigen zu können. Die Jugendlichen sollen soweit wie möglich selbst Verantwortung für ihren therapeutischen Prozess übernehmen und in ihren Ressourcen gestärkt werden. Das standardisierte Trainingsprogramm verfolgt eine Kompetenzsteigerung in den drei Kernbereichen Aufmerksamkeit, Verhaltensorganisation und Emotionsregulation. In zehn Trainingssitzungen werden mit den Jugendlichen Methoden angewandt und Strategien eingeübt, die hinwirken auf: · Zielorientierung und Motivation · Steigerung des Wissens über ADHS · Verbesserung der Aufmerksamkeitsleistung · Verbesserung des Organisations- und Planungsverhaltens · Erlernen von angemessenem Problemlösen · Verbesserung der Emotionsregulation (Impulskontrolle) · Selbstmanagement Das Manual beinhaltet einen übersichtlich verfassten theoretischen Grundlagenteil zu Störungsbild, Diagnostik und Therapie bei Jugendlichen mit ADHS. Weiterhin wird auf die Entwicklung und Grundprinzipien des Trainingsprogramms eingegangen. Der Praxisteil umfasst die konkrete praxisnahe Beschreibung der einzelnen Trainingssitzungen sowie umfangreiches Material (Folien und Handouts) und optionales Zusatzmaterial zur Durchführung. {U201E}SAVE - ein kognitiv-verhaltensorientiertes Gruppenprogramm für Jugendliche mit ADHS? Das Störungsbild der ADHS zeigt sich im Jugendalter besonders komplex und vielfältig. Interventionen sollten darauf ausgelegt sein, dass die Jugendlichen überdauernde Fertigkeiten für verschiedene Alltagssituationen erlernen, um die Folgen und Beeinträchtigungen durch ihr Störungsbild lebenslang bewältigen zu können. Die Jugendlichen sollen soweit wie möglich selbst Verantwortung für ihren therapeutischen Prozess übernehmen und in ihren Ressourcen gestärkt werden. Das standardisierte Trainingsprogramm verfolgt eine Kompetenzsteigerung in den drei Kernbereichen Aufmerksamkeit, Verhaltensorganisation und Emotionsregulation. In zehn Trainingssitzungen werden mit den Jugendlichen Methoden angewandt und Strategien eingeübt, die hinwirken auf: · Zielorientierung und Motivation · Steigerung des Wissens über ADHS · Verbesserung der Aufmerksamkeitsleistung · Verbesserung des Organisations- und Planungsverhaltens · Erlernen von angemessenem Problemlösen · Verbesserung der Emotionsregulation (Impulskontrolle) · Selbstmanagement Das Manual beinhaltet einen übersichtlich verfassten theoretischen Grundlagenteil zu Störungsbild, Diagnostik und Therapie bei Jugendlichen mit ADHS. Weiterhin wird auf die Entwicklung und Grundprinzipien des Trainingsprogramms eingegangen. Der Praxisteil umfasst die konkrete praxisnahe Beschreibung der einzelnen Trainingssitzungen sowie umfangreiches Material (Folien und Handouts) und optionales Zusatzmaterial zur Durchführung Front Matter....Pages i-xi Front Matter....Pages 1-1 Grundlagen....Pages 3-20 Entwicklung und Grundprinzipien von SAVE....Pages 21-30 Front Matter....Pages 31-31 Sitzung 1: Kennenlernen....Pages 33-47 Sitzung 2: Mein Weg....Pages 49-58 Sitzung mit den Trainingscoaches: Die Rolle der Trainingscoaches....Pages 59-62 Sitzung 3: Problemlösen und Chaosorganisation Teil 1....Pages 63-71 Sitzung 4: Chaosorganisation Teil 2....Pages 73-82 Sitzung 5: Chaosorganisation Teil 3 und Bergfest....Pages 83-88 Sitzung 6: Aufmerksamkeit Teil 1....Pages 89-95 Sitzung 7: Aufmerksamkeit Teil 2....Pages 97-102 Sitzung 8: Emotionsregulation Teil 1....Pages 103-110 Sitzung 9: Emotionsregulation Teil 2....Pages 111-121 Sitzung 10: Selbstmanagement....Pages 123-131 Front Matter....Pages 133-133 Konzentrationsübungen, Actionspiele, Blitzlicht....Pages 135-148 Weiteres Schulungsmaterial....Pages 149-175 Back Matter....Pages 177-179  Das StÃœrungsbild der ADHS zeigt sich im Jugendalter besonders komplex und vielfÃÞltig. Interventionen sollten darauf ausgelegt sein, dass die Jugendlichen Ã1D berdauernde Fertigkeiten fÃ1D r verschiedene Alltagssituationen erlernen, um die Folgen und BeeintrÃÞchtigungen durch ihr StÃœrungsbild lebenslang bewÃÞltigen zu kÃœnnen. Die Jugendlichen sollen soweit wie mÃœglich selbst Verantwortung fÃ1D r ihren therapeutischen Prozess Ã1D bernehmen und in ihren Ressourcen gestÃÞrkt werden.  Das  standardisierte Trainingsprogramm verfolgt eine Kompetenzsteigerung in den drei Kernbereichen Aufmerksamkeit