Rythmes de vie et rythmes scolaires : Aspects chronobiologiques et chronopsychologiques

La relaxation thérapeutique chez l'enfant, développée à l'origine par J. Bergès à l'hôpital Sainte-Anne, constitue une méthode originale fondée sur l'expérience clinique : elle est un travail sur le corps, une expérience que l'enfant vient faire, en groupe ou individuellement, chaque semaine, dans la relation à son thérapeute. Elle allie concentration mentale et décontraction musculaire en présence du thérapeute qui utilise toucher et nomination. Loin d'être une simple technique, elle représente une expérience subjective pour les enfants – et leurs familles – qui prend en compte tout le champ clinique. Elle intéresse les troubles psychomoteurs (hyperactivité, dyspraxie, etc.), les troubles des apprentissages, les troubles à expression somatique (migraines, sommeil), les troubles à expression psychique, les troubles somatiques (douleur, cancer, neurologie), les troubles réactionnels (traumatismes). Des illustrations cliniques en sont données. Dans cet ouvrage, l'expérience est interrogée, enrichie d'hypothèses et d'apports nouveaux pour aller toujours plus loin dans la théorisation et dans la réflexion sur les fondements scientifiques. Ce livre est destiné à tous les professionnels de l'enfance dans le domaine du soin et de l'éducation, et plus généralement à tout praticien intéressé par la place de l'enfant – en tant que sujet.La relaxation thérapeutique représente une expérience subjective pour les enfants – et leurs familles – qui prend en compte tout le champ clinique. Elle intéresse les troubles psychomoteurs (hyperactivité, dyspraxie, etc.), les troubles des apprentissages, les troubles à expression somatique (migraines, sommeil), les troubles à expression psychique, les troubles somatiques (douleur, cancer, neurologie), les troubles réactionnels (traumatismes). Des illustrations cliniques en sont données. Content: Front matter , Pages i-iii Copyright , Page iv Liste des auteurs , Page v , Geneviève Bréchon, René Clarisse, Roger Fontaine, Nadine Le Floc'h, François Testu Préface , Pages vii-ix , Alain Reinberg Introduction , Pages xi-xii , François Testu Introduction , Page 1 , François Testu Chapitre 1 - Rythmes biologiques de l'enfant , Pages 3-9 , François Testu Chapitre 2 - Rythme veille-sommeil , Pages 11-32 , François Testu Chapitre 3 - Rythmes psychologiques , Pages 33-46 , François Testu Introduction , Page 47 , François Testu Chapitre 4 - Rythmicité journalière de l'activité intellectuelle de l'élève et influence des facteurs de personnalité et de situation , Pages 49-83 , François Testu Chapitre 5 - Recherches évaluatives de l'influence de l'aménagement des temps scolaire, périscolaire et extrascolaire sur les rythmes de vie des enfants , Pages 85-102 , François Testu Chapitre 6 - La libération du temps n'est pas toujours synonyme d'épanouissement , Pages 103-108 , François Testu Introduction , Page 109 , François Testu Chapitre 7 - Pourquoi vouloir réaménager le temps scolaire ? , Pages 111-128 , François Testu Chapitre 8 - Un aménagement adapté à la réussite du jeune , Pages 129-135 , François Testu Chapitre 9 - Propositions de nouveaux aménagements , Pages 137-140 , François Testu Conclusion , Pages 141-142 Annexes , Pages 143-149 BIBLIOGRAPHIE , Pages 151-167 Index , Pages 169-172 Table des Matières , Pages 173-175 À l'heure où la France connaît un vif débat sur la durée de la semaine à l'école et alors que pédagogues, parents, décideurs institutionnels s'expriment abondamment sur les « rythmes scolaires », aucune équipe de recherche n'est mandatée pour réfléchir à cette thématique. C'est pour pallier ce manque que François Testu et son équipe présentent dans ce livre un ensemble de données scientifiques (émanant de travaux de chronobiologie et de chronopsychologie), d'études de terrain et de propositions concrètes visant à concilier les intérêts des élèves aux besoins des adultes. Peu de livres répondent à la question fondamentale : Quand l'élève peut-il apprendre? C'est l'objectif de celui-ci : il présente tout d'abord les rythmes biologiques (comme l'alternance veille-sommeil) et psychologiques des enfants scolarisés ; puis il explore ensuite les recherches et les évaluations de terrain ; enfin il propose des solutions à la question du réaménagement du temps scolaire.L'ouvrage présente tout d'abord les rythmes biologiques (comme l'alternance veille-sommeil) et psychologiques des enfants scolarisés ; puis il explore ensuite les recherches et les évaluations de terrain ; enfin il propose des solutions à la question du réaménagement du temps scolaire. Les auteurs exposent le déroulement des séances de relaxation, les indications chez l'enfant, la relation entre corps et identité. Cette méthode est proposée soit tout de suite lorsque l'enfant a mal (migraines) soit en parallèle à un travail de rééducation orthophonique, par exemple, ou à une thérapie. Document utile aux autres professionnels de l'enfance Quand l'élève peut-il apprendre? Pour répondre à cette question, cet ouvrage présente tout d'abord les rythmes biologiques (comme l'alternance veille-sommeil) et psychologiques des enfants scolarisés. Puis il explore les recherches et les évaluations de terrain. Enfin il propose des solutions à la question du réaménagement du temps scolaire