Reflexionskompetenz von Englischlehramtsstudierenden im Lehr-Lern-Labor-Seminar : Eine Interventionsstudie zur Förderung und Messung

Christiane Klempin widmet sich einem wissenschaftlich äußerst relevanten wie komplexen Konstrukt: der didaktischen Reflexionskompetenz von Lehramtsstudierenden. Dazu werden erstmalig Theoriebestände zur Lehrendenprofessionalisierung so zusammengeführt, dass pragmatische Wege zu deren Förderung, Erhebung, Operationalisierung und systematischen Analyse in einem Mixed-Methods-Prä-Post-Design möglich werden. Ebenso wird mit dem __Lehr-Lern-Labor-Seminar Englisch (LLLSE)__ eine Intervention entwickelt, in der aufgrund wiederholter, professionell begleiteter und theoriebasierter Praxis- und Reflexionsphasen eine statistisch bedeutsame Steigerung der Reflexionskompetenzen von Englischlehramtsstudierenden in Kontrast zu Parallel- und Kontrollgruppenteilnehmenden erreicht wurde. Front Matter ....Pages I-XVII Einleitung (Christiane Klempin)....Pages 1-3 Profession, Professionalität und Professionalisierung (Christiane Klempin)....Pages 5-55 Professionalisierung durch Reflexion (Christiane Klempin)....Pages 57-74 Reflexionsforschung und Lehrendenprofessionalisierung (Christiane Klempin)....Pages 75-108 Reflexionskompetenzförderung (Christiane Klempin)....Pages 109-132 Forschungsrelevanz der Studie (Christiane Klempin)....Pages 133-138 Interventionskonzeption (Christiane Klempin)....Pages 139-163 Forschungsfragen und -design (Christiane Klempin)....Pages 165-174 Forschungsinstrumente und -methodik (Christiane Klempin)....Pages 175-222 Forschungsergebnisse (Christiane Klempin)....Pages 223-246 Diskussion (Christiane Klempin)....Pages 247-266 Limitationen (Christiane Klempin)....Pages 267-273 Implikationen (Christiane Klempin)....Pages 275-281 Schlussbemerkung und Zusammenfassung (Christiane Klempin)....Pages 283-286 Back Matter ....Pages 287-338