Rechtschreibtraining Mit Rechtschreibschwachen Hauptschülern Auf Kognitionspsychologischer Grundlage: Eine Empirische Untersuchung (forschungsberichte Des Landes Nordrhein-westfalen) (german Edition)

Eine so umfangreiche Arbeit wie die vorliegende kann nicht das Werk einer Einzelnen sein: Viele waren daran beteiligt und ich mochte die ersten Seiten dieses Berichts dazu nut zen, urn ihnen zu danken. Mein besonderer Dank gilt dem Ministerium fur Wissenschaft und Forschung des Landes Nordrhein-Westfalen, das durch seine finanzielle Unterstutzung die empirische Untersuchung uberhaupt ermoglicht hat. Herr Professor Dr. O. Graefe und die anderen Mitglieder der damaligen Arbeitseinheit "Kognitive Psychologie" an der Ruhr-Universitat in Bochum haben mich dazu ermutigt, das Forschungsprojekt zu beginnen. Ihre Beitrage im "psycholo gischen Kollegium" der Arbeitseinheit haben mir dabei ge holfen, komplexe kognitive Prozesse besser zu verstehen. Bei der Durchfuhrung des Projekts hatte ich viele Helfer: Ganz besonders danken mochte ich Herrn Dipl. Psych. Richard Seela, der als wissenschaftliche Hilfskraft die Untersu chung in allen Stadien begleitet hat. Mein Dank gilt auch allen Trainerinnen und Trainern, damals aIle Kandidaten der Psychologie, heute vermutlich aIle Diplom-Psychologen und -Psychologinnen: Elke Dreher, Andreas Eichert, Barbara Franke, Ingelore Fohr, Barbel Jonasch, Lorenz Kauz, Bettina Meschenmoser, Jurgen Munstermann, Marianne Noeske, Thomas Schregel und Annegret Stawen. Sie aIle haben sich weit uber die bezahlten Stunden hinaus fur "ihre" Kinder eingesetzt. Den Rekto~nnen und Lehrer/innen der beteiligten Hauptschu len mochte ich dafur danken, daB sie ihre Schulen fur unser Projekt geoffnet haben und sich in organisatorischen Fragen stets entgegenkommend gezeigt haben Front Matter....Pages i-5 Zusammenfassung....Pages 7-7 Allgemeine Problemstellung....Pages 8-10 Allgemeine theoretische Grundlagen des Trainingsprogramms....Pages 10-18 Spezielle theoretische Grundlagen des Trainingsprogramms....Pages 18-32 Der funktionale Ort der Störung beim rechtschreibschwachen Kind....Pages 32-35 Konkretisierung der theoretischen Überlegungen im Trainingsprogramm....Pages 35-41 Das Trainingsprogramm....Pages 42-55 Beispiele: Drei vollständige Sitzungen....Pages 56-76 Untersuchungsfragen und allgemeine Hypothesen....Pages 77-79 Die empirische Untersuchung....Pages 79-157 Schlußfolgerungen....Pages 158-160 Literatur....Pages 161-165 Anhang....Pages 167-185 Back Matter....Pages 187-187