Qualifizierungspraxis deutscher Produktionsunternehmen in China, Indien und Mexiko : Eine Analyse der Übertragbarkeit dualer Ausbildungsansätze

Die Studie untersucht, inwiefern deutsche Produktionsunternehmen in China, Indien und Mexiko versuchen, das deutsche duale Ausbildungsmodell zu übertragen oder in ihrer Qualifizierungspraxis eher den lokalen Kontext adaptieren. Dabei wird der Fokus auf Einflussgrößen gerichtet, die aus der Unternehmensperspektive auf die mögliche Übertragung einwirken. Die Befunde zeigen einen erheblichen Einfluss der nationalen Rahmung in den Untersuchungsregionen. Dennoch lassen sich in allen drei Ländern auch duale Ansätze identifizieren, die aus der Gestaltungskraft der Unternehmen hervorgehen und dabei den lokalen Kontext überwinden. Geleitwort 6 Vorwort 8 Inhaltsverzeichnis 10 Abbildungsverzeichnis 15 Tabellenverzeichnis 17 Abkürzungsverzeichnis 18 1 Einführung 21 1.1 Problemstellung 21 1.2 Ziele und Fragestellung 23 1.3 Hintergrund und Aufbau der Arbeit 29 2 Transferaktivitäten im interdisziplinären Diskurs 32 2.1 Vergleichende Berufsbildungsforschung 34 2.2 Erkenntnisse der Transferforschung im interdisziplinären Diskurs 42 2.3 Zwischenfazit und forschungstheoretische Einbettung dieser Arbeit 54 3 Betriebliche Qualifizierungspraxis als Untersuchungsobjekt 57 3.1 Herleiten eines definitorischen Konstruktes betrieblicher Qualifizierungspraxis 57 3.1.1 Konkretisierung hinsichtlich des Outcomes 59 3.1.2 Konkretisierung hinsichtlich der zu inkludierenden Aus- und Fortbildungsaktivitäten 61 3.1.3 Zwischenfazit 64 3.2 Forschungsleitende Strukturierung 64 3.3 Theoretisch-konzeptionelle Fundierung 68 3.3.1 Konkrete Lehr-/Lernaktivitäten im Prozess der Arbeit im Betrieb 73 3.3.1.1 Workplace Learning nach Billett 75 3.3.1.2 Arbeitsprozesswissen nach Fischer 83 3.3.2 Einflüsse des nationalen Bildungssystems 90 3.3.3 Sozio-kulturelle Bedeutungen und Regelungen der Arbeitswelt als relevante Rahmenbedingungen 98 3.3.4 Besonderheiten multinationaler Tochtergesellschaften 110 3.4 Zusammenführung der theoretisch-konzeptionellen Fundierung dieser Untersuchung 116 3.5 Die betriebliche Komponente des deutschen dualen Ausbildungsmodells als Referenzobjekt 123 4 Methodologische Herangehensweise 126 4.1 Untersuchungsplan 126 4.2 Auswahl und Repräsentation der Untersuchungsregionen in China, Indien und Mexiko 128 4.3 Experteninterviews als Instrument zur Informationsgewinnung 134 4.3.1 Auswahl der Interviewpartner/-innen 137 4.3.2 Leitfadenentwicklung 139 4.4 Ergänzende Betriebsbesichtigungen und Dokumentenanalyse 148 4.5 Datenaufbereitung 151 4.6 Datenauswertung anhand qualitativer Inhaltsanalyse und Typenbildung 152 5 Betriebliche Qualifizierung in China 159 5.1 Die chinesische Berufsbildungslandschaft 160 5.1.1 Landesspezifischer Kontext 160 5.1.2 Das chinesische (Berufs-)Bildungssystem 162 5.2 Qualifizierungspraxis deutscher Produktionsunternehmen in China 167 5.2.1 Einführung in den Unternehmensalltag 168 5.2.2 Qualifizierungstypen China 170 5.2.2.1 Typ C1: OJT für Positionen mit wenig komplexen Tätigkeitszuschnitten und bedarfsspezifische Einarbeitung von erfahrenen Spezialistinnen und Spezialisten 170 5.2.2.2 Typ C2: OJT für Positionen mit wenig komplexen Tätigkeitszuschnitten und Übernahme von Praktikantinnen und Praktikanten aus Kooperationsklassen für Spezialistenpositionen 183 5.2.2.3 Typ C3: OJT für Positionen mit wenig komplexen Tätigkeitszuschnitten und alternierende Ausbildung mit beruflichem Abschluss für Spezialistenpositionen 195 5.2.2.4 Typ C4: Übernahme von Praktikantinnen und Praktikanten aus Kooperationsklassen für sämtliche Positionen 206 5.3 Zwischenfazit China 210 6 Betriebliche Qualifizierung in Indien 214 6.1 Die indische Berufsbildungslandschaft 214 6.1.1 Landesspezifischer Kontext 214 6.1.2 Das indische (Berufs-)Bildungssystem 216 6.2 Qualifizierungspraxis deutscher Produktionsunternehmen in Indien 220 6.2.1 Qualifizierungstypen Indien 220 6.2.1.1 Typ I1: OJT für Positionen mit wenig komplexen Tätigkeitszuschnitten und bedarfsspezifische Einarbeitung von erfahrenen Spezialistinnen und Spezialisten 220 6.2.1.2 Typ I2: OJT für Positionen mit wenig komplexen Tätigkeitszuschnitten und innerbetriebliche komplexe Ausbildung mit beruflichem Abschluss für Spezialistenpositionen 235 6.2.1.3 Typ I3: Übernahme von überbetrieblich ausgebildeten Absolventinnen und Absolventen mit beruflichem Abschluss für sämtliche Positionen 244 6.2.1.4 Typ I4: Multiskilling-OJT für sämtliche Positionen 253 6.3 Zwischenfazit Indien 257 7 Betriebliche Qualifizierung in Mexiko 261 7.1 Die mexikanische Berufsbildungslandschaft 261 7.1.1 Landesspezifischer Kontext 261 7.1.2 Das mexikanische (Berufs-)Bildungssystem 262 7.2 Qualifizierungspraxis deutscher Produktionsunternehmen in Mexiko 267 7.2.1 Qualifizierungstypen Mexiko 267 7.2.1.1 Typ M1: OJT für Positionen mit wenig komplexen Tätigkeitszuschnitten und bedarfsspezifische Einarbeitung von (erfahrenen) Spezialistinnen und Spezialisten 267 7.2.1.2 Typ M2: OJT für Positionen mit wenig komplexen Tätigkeitszuschnitten und Partizipation am dualen mexikanischen Ausbildungsmodell für Spezialistenpositionen 277 7.2.1.3 Typ M3: OJT für Positionen mit wenig komplexen Tätigkeitszuschnitten und innerbetriebliche komplexe Ausbildung mit beruflichem Abschluss für Spezialistenpositionen 289 7.3 Zwischenfazit Mexiko 298 8 Vergleich der Länderbefunde und Herleitung von Einflussfaktoren 302 8.1 Zusammenführung der Länderbefunde 303 8.2 Analyse der länderspezifischen und unternehmensspezifischen Einflüsse 310 8.2.1 Länderspezifische Analyse zur Herleitung unternehmensexterner Einflüsse 311 8.2.1.1 Institutionelle Rahmung durch den Staat 312 8.2.1.2 Anschlussfähigkeit an das berufliche Schulsystem 316 8.2.1.3 Gegebenheiten des lokalen Arbeitsmarktes 319 8.2.1.4 Gesellschaftliches Setting 323 8.2.1.5 Institutionelle Rahmung durch lokale und regionale Kooperationen 326 8.2.2 Länderübergreifende Analyse sich ähnelnder Typen zur Herleitung unternehmensspezifischer Einflüsse 329 8.2.2.1 Produktionsspezifika 330 8.2.2.2 Ökonomische Rationalitäten 335 8.2.2.3 Sozialisationshintergrund des Entscheidungsträgers 338 8.2.2.4 Unternehmenscharakteristika 342 8.3 Kritische Reflexion der Einflussfaktoren 346 9 Schlussbetrachtung 350 9.1 Schlussfolgerungen für die Übertragung dualer Ausbildungsansätze 350 9.1.1 Implikationen für Übertragungsaktivitäten 353 9.1.2 Best-Practice-Beispiele aus der Qualifizierungspraxis der Unternehmen 359 9.1.3 Herausforderungen unternehmensspezifischer Bedingungen 365 9.2 Limitationen des Forschungsdesigns 367 9.3 Ausblick 369 Literaturverzeichnis 372 Anhang 424 Front Matter ....Pages i-xxi Einführung (Kristina N. Wiemann)....Pages 1-11 Transferaktivitäten im interdisziplinären Diskurs (Kristina N. Wiemann)....Pages 13-37 Betriebliche Qualifizierungspraxis als Untersuchungsobjekt (Kristina N. Wiemann)....Pages 39-107 Methodologische Herangehensweise (Kristina N. Wiemann)....Pages 109-141 Betriebliche Qualifizierung in China (Kristina N. Wiemann)....Pages 143-197 Betriebliche Qualifizierung in Indien (Kristina N. Wiemann)....Pages 199-245 Betriebliche Qualifizierung in Mexiko (Kristina N. Wiemann)....Pages 247-287 Vergleich der Länderbefunde und Herleitung von Einflussfaktoren (Kristina N. Wiemann)....Pages 289-336 Schlussbetrachtung (Kristina N. Wiemann)....Pages 337-358 Back Matter ....Pages 359-413