Пути оптимизации обучения русскому языку в вузе. Русский язык в вузе

Тарту, 1986. — 133 с. — (Ученые записки Тартуского государственного университета. Вып. 732).**З.П. Васильченко.** Принцип сознательности при коммуникативно ориентированной методике обучения иноязычной речи.**Е.В. Парра.** Социально-психологический аспект коллективной учебной деятельности при обучении иностранцев русскому языку.**A.A. Метса.** Коммуникативно ориентированный учебник для медиков как модель профессионального общения.**И.С. Костина.** Структура урока в учебнике русского языка для нерусских.**Д.Р. Цискарашвили.** Способы организации материала в коммуникативно ориентированных грамматиках (на материале категории времени).**К.П. Алликметс.** Определение уровня коммуникативной компетенции на завершающем этапе формирования эстонско-русского двуязычия.**А.К. Родима.** Анализ языковой и коммуникативной компетенции студентов нефилологических вузов республики.**И.В. Кирпичникова.** Комплексное исследование речевых потребностей специалистов сельского хозяйства — основа для конкретизации принципов создания коммуникативно ориентированного учебного пособия для студентов ХХА.**Г.С. Ермакова.** Разработка системы обучения письменной речи как интенсифицирующий фактор обучения речевому общению в национальном вузе.**Х.И. Хейтер.** Обучение студентов неязыкового вуза научному стилю на материале специальности.**Л.В. Дуличенко, А.К. Родима.** Явления частичного семантического и деривационного пересечения в корректировочном курсе.**Иі.М. Колмакова.** Об использовании ономасиологического подхода при изучении русского словообразования в иноязычной аудитории (к вопросу о совершенствовании методов презентации материала).**Х.И. Виссак.** Учет познавательных потребностей студентов при отборе и организации материала на занятиях со студентами-филологами.**Э.А. Раэсте.** Ролевая игра как форма завершения цикла при обучении студентов-экономистов активной коммуникации на русском языке. Тарту, 1986. — 133 с. — (Ученые записки Тартуского государственного университета. Вып. 732). З.П. Васильченко. Принцип сознательности при коммуникативно ориентированной методике обучения иноязычной речи. Е.В. Парра. Социально-психологический аспект коллективной учебной деятельности при обучении иностранцев русскому языку. A.A. Метса. Коммуникативно ориентированный учебник для медиков как модель профессионального общения. И.С. Костина. Структура урока в учебнике русского языка для нерусских. Д.Р. Цискарашвили. Способы организации материала в коммуникативно ориентированных грамматиках (на материале категории времени). К.П. Алликметс. Определение уровня коммуникативной компетенции на завершающем этапе формирования эстонско-русского двуязычия. А.К. Родима. Анализ языковой и коммуникативной компетенции студентов нефилологических вузов республики. И.В. Кирпичникова. Комплексное исследование речевых потребностей специалистов сельского хозяйства — основа для конкретизации принципов создания коммуникативно ориентированного учебного пособия для студентов ХХА. Г.С. Ермакова. Разработка системы обучения письменной речи как интенсифицирующий фактор обучения речевому общению в национальном вузе. Х.И. Хейтер. Обучение студентов неязыкового вуза научному стилю на материале специальности. Л.В. Дуличенко, А.К. Родима. Явления частичного семантического и деривационного пересечения в корректировочном курсе. Иі.М. Колмакова. Об использовании ономасиологического подхода при изучении русского словообразования в иноязычной аудитории (к вопросу о совершенствовании методов презентации материала). Х.И. Виссак. Учет познавательных потребностей студентов при отборе и организации материала на занятиях со студентами-филологами. Э.А. Раэсте. Ролевая игра как форма завершения цикла при обучении студентов-экономистов активной коммуникации на русском языке.