Психопрофилактическая работа с последствиями переживания экстремальных ситуаций (материалы для тренинга в начальной школе)

Статья. — Школьный психолог. — 2005. — No17 (351). — с.12-13. Работа с последствиями травмы, безусловно, требует от психолога совсем другой меры ответственности, чем в повседневной практике. Сталкиваясь с ними мы начинаем ощущать, что «это уже не игрушки». Ощущение необходимости что-то делать в сочетании с невозможностью предпринять каких-либо радикальных шагов для помощи – пожалуй самое тяжелое переживание для любого профессионала. Одних это толкает на бездумную непрофессиональную и, в конечном счете, вредную «помощь». Другие «берут себя в руки» и смиряются. Причем особенно остро эта проблема стоит для школьного психолога, который по своим функциональным обязанностям не может заниматься серьезной работой с травмой. Это требует как огромного количества времени (которого всегда нет), так и специальных навыков (которые необходимо постоянно оттачивать). Да и в школьной круговерти много других тем, которые нельзя пускать «на самотек». Возможный выход из этой ситуации заключается в том, чтобы включать работу с детьми, пережившими экстремальные ситуации в повседневную программу групповых занятий, без разделения класса на «травматиков» и «здоровых» (которое уже само по себе отчасти является ре-травматизацией). Предлагаемый автором набор занятий - это ряд упражнений, включение которых в групповую работу с учениками 1-4 классов может позволить психологу «выйти» на тему травмы при работе с группой в целом, делая это осторожно и безопасно.