Преодоление трудностей учения : нейропсихологический подход

СПб.: Питер, 2008. — 320 с. — ISBN 978-5-91180-958-4 В пособии раскрывается нейропсихологический подход к профилактике трудностей учения, построенный на принципах школы Л.С. Выготского - А.Р. Лурия. Оно содержит общие основания работы, конкретные методы и примеры преодоления разных видов трудностей обучения, обусловленных недостаточной сформированностью различных психических функций. Особое внимание уделено развитию умения детей планировать и контролировать свои действия, успешно перерабатывать зрительную и зрительно-пространственную информацию. Все методы были апробированы в Центре психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков Московского департамента образования и Центре лечебной педагогики и показали высокую эффективность при групповой и при индивидуальной работе с детьми. Данное учебное пособие позволит будущим психологам, воспитателям и педагогам овладеть теорией и ознакомиться с методами развивающего и коррекционно-развивающего обучения. Издание адресовано психологам, воспитателям, педагогам групп подготовки к школе и классов коррекционно-развивающего обучения, логопедам, дефектологам. Оно может быть использовано также и родителями, желающими понять, как научить детей учиться, как предотвратить возможные школьные трудности. Содержание: Введение. Современные исследования психического развития ребенка и коррекционное обучение (обзор зарубежных работ). Общие вопросы развития и коррекции психических функций. Нейропсихология в развитии здоровьесберегающих технологий обучения. Что важно знать психологам, педагогам и родителям о детях с трудностями учения. Нейропсихология индивидуальных различий детей как основа использования нейропсихологических методов в школе. Методология нейропсихологического сопровождения детей с неравномерностью развития психических функций. Нейропсихологическая поддержка классов коррекционно-развивающего обучения. Методы развития и коррекции функций программирования и контроля. Организация совместной деятельности. Апробация методики «Школа внимания». Характеристика детей. Контрольные задания. Исходное выполнение контрольных заданий. Методика «Школа внимания». Итоговое выполнение контрольных заданий. Модификации психологических методик для развития функций программирования и контроля. «КубЛинка». «Графический диктант». «Таблицы Шульте». Использование числовых рядов в коррекционной работе с учащимися 4-х классов. Применение методики «Сортировка цветных фигур» в коррекционно-развивающем обучении. Пример анализа зоны ближайшего развития в ходе коррекции функций программирования и контроля. Методы развития зрительно-вербальных функций. Коррекция зрительно-вербальных функций у детей 5-7 лет. Использование перцептивного моделирования для развития зрительно-вербальных функций. Методы развития зрительно-пространственных функций. Пути развития зрительно-пространственных функций. Методика «Сложи фигуру» в диагностике и коррекции зрительно-пространственных функций. Методический комплекс заданий на конструирование для развития пространственных функций. Построение фигур из 4 карточек. Построение фигур из 8-10 карточек. Работа с конструктором «Лего» «Дакта». Методика «Черные и белые квадраты». Настольные и компьютерные игры для преодоления пространственных трудностей у детей с церебральным параличом. Методика. Методы оценки динамики пространственных функций. Результаты. Обсуждение. Направления работы по развитию зрительно-пространственных функций в целях профилактики трудностей обучения. Взаимодействие педагога и нейропсихолога при разработке методического пособия «Состав числа». О зрительно-пространственной дисграфии: нейропсихологический анализ и методы коррекции. Опыт нейропсихологической помощи детям с задержкой психического развития. Методы следящей диагностики. Преимущественное отставание в развитии функций III блока (программирования и контроля). Преимущественное отставание в развитии функций II блока (переработки информации). Задания на идентификацию изображений. Нахождение различий. Нахождение недостающих деталей и дополнение до целого. Конструирование. Преимущественное отставание в развитии функций I (энергетического) блока. Рекомендуемая литература