Politisches Wissen über die Europäische Union : Subjektive und objektive Politikkenntnisse von Jugendlichen

Im Zuge der Outcome-Orientierung von Politikunterricht in Deutschland gewinnt auch die empirische Erhebung des politischen Wissens an Bedeutung. Kenntnisse zur Europäischen Union (EU) sind dabei ein wesentlicher Bestandteil der für angehende EU-Bürgerinnen und -Bürger notwendigen Politikkompetenzen. Dennoch ist das politische Wissen, auch bezüglich der EU und gerade bei Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufen, bislang überraschend wenig erforscht. Monika Oberle entwickelt hierzu mittels latenter Modellierungen geeignete Tools, die subjektive und objektive Politikkenntnisse erheben. Dabei zeigt sich, dass unterschiedliche Faktoren auf die beiden Wissenstypen einwirken und ihr Verhältnis sich unter anderem geschlechtsspezifisch systematisch unterscheidet, was Implikationen sowohl für die Forschung als auch für den Politikunterricht mit sich bringt. 001......Page 1 Danksagung......Page 4 Inhalt......Page 5 1 Einleitung......Page 7 2.1 Zur Relevanz politischen Wissens......Page 13 2.1.1 Demokratietheoretische Perspektive......Page 14 2.1.2 Empirische Befunde......Page 18 2.1.3 Politikdidaktischer Diskurs......Page 25 2.2 Das Konstrukt politisches Wissen in empirischen Studien......Page 37 2.2.1 Kognitionspsychologische Grundannahmen......Page 38 2.2.2 Konzeptualisierungen von politischem Wissen......Page 41 2.2.3 Operationalisierung von objektivem politischen Wissen......Page 48 2.2.4 Operationalisierung von subjektivem politischen Wissen......Page 62 2.2.5 Erhebung von Einflussfaktoren......Page 65 2.3.1 Entwicklungslinien der empirischen Erforschung politischen Wissens......Page 72 2.3.2 Befunde zum Ausmaß von politischem Wissen......Page 77 2.3.3 Befunde zu Determinanten politischen Wissens......Page 85 3.1 Die Europäische Union – politikwissenschaftlich betrachtet......Page 103 3.1.1 Konturen des „Systems Sui Generis“......Page 104 3.1.2 Institutionengefüge und Gesetzgebungsverfahren......Page 110 3.1.3 Kompetenzbereiche der EU......Page 115 3.1.4 Teilhabe der Bürgerinnen und Bürger......Page 119 3.2 Die Europäische Union als Gegenstand schulischer Vermittlung......Page 123 3.2.1 Politikdidaktische Ansätze der Europabildung......Page 124 3.2.2 Rahmenvorgaben der Europäischen Union......Page 134 3.2.3 Bildungspläne und Schulbücher......Page 137 3.2.4 Bestimmung eines zu vermittelnden politischen EU-Wissens......Page 143 4.1 Ziele und Fragestellungen......Page 147 4.2 Design und Durchführung......Page 153 4.3 Datenstruktur und Messmodelle......Page 168 5.1 Deskriptive Analysen......Page 173 5.2 Regressionsanalysen......Page 184 5.3 Pfadanalysen......Page 190 5.4 Interpretation der Ergebnisse......Page 196 6 Zusammenfassung und Ausblick......Page 203 Verzeichnis der Abbildungen und Tabellen......Page 208 Literatur......Page 210 Im Zuge der Outcome-Orientierung von Politikunterricht in Deutschland gewinnt auch die empirische Erhebung des politischen Wissens an Bedeutung. Kenntnisse zur Europäischen Union (EU) sind dabei ein wesentlicher Bestandteil der für angehende EU-Bürgerinnen und -Bürger notwendigen Politikkompetenzen. Dennoch ist das politische Wissen, auch bezüglich der EU und gerade bei Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufen, bislang überraschend wenig erforscht. Monika Oberle entwickelt hierzu mittels latenter Modellierungen geeignete Tools, die subjektive und objektive Politikkenntnisse erheben. Dabei zeigt sich, dass unterschiedliche Faktoren auf die beiden Wissenstypen einwirken und ihr Verhältnis sich unter anderem geschlechtsspezifisch systematisch unterscheidet, was Implikationen sowohl für die Forschung als auch für den Politikunterricht mit sich bringt. Monika Oberle hat in Marburg, London und Berlin Politikwissenschaft studiert, an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe promoviert und ist heute Juniorprofessorin für Politikwissenschaft/Didaktik der Politik an der Georg-August-Universität Göttingen