Politische Bildung in der Demokratie : Interdisziplinäre Perspektiven

Die Autorinnen und Autoren dieses Sammelbandes diskutieren aus der Perspektive unterschiedlicher Disziplinen die Bedeutung politischer Bildung für die Qualität der Demokratie. Sie erörtern, ob und warum die Demokratie kompetente Bürgerinnen und Bürger braucht. Sie fragen, ob es Aufgabe des Staates ist, für den Aufbau politischer Kompetenz zu sorgen. Nach diesen Erörterungen aus juristischer, politik- und erziehungswissenschaftlicher Perspektive werden empirische Projekte vorgestellt, die in Ausschnitten die Einlösung von Erwartungen an den Kompetenzaufbau in der Politischen Bildung widerspiegeln. Inhaltsverzeichnis 5 1 Einleitung 7 I Disziplinäre Zugänge zu Politischer Bildung 13 2 Zur Einführung 14 3 Politische Bildung und politische Rechte: Wechselbeziehungen aus staatsrechtlicher Sicht 16 1 Politische Bildung als Gelingensbedingung für die politischen Rechte 16 2 Erlangung der politischen Rechte durch Schweizerinnen und Schweizer 18 2.1 Fiktion hinreichend kompetenter Stimmberechtigter 18 2.2 Unterstützung des Bildungsniveaus durch Schulunterricht 20 2.3 Bildungsauftrag der Medien 23 3 Erlangung der politischen Rechte durch Einbürgerung 23 3.1 Staatskundekenntnisse als bundesrechtliche Einbürgerungsvoraussetzung 23 3.2 Konkretisierung durch das kantonale Recht 25 3.3 Weitergehende materielle Voraussetzungen nach kantonalem Recht? 28 4 Politische Rechte der Auslandschweizerinnen und -schweizer 29 4.1 Voraussetzungslose politische Rechte im Bund 29 4.2 Voraussetzungslose politische Rechte in einigen Kantonen 31 5 Inkongruente rechtliche Anforderungen bezüglich Politischer Bildung 31 6 Rechtspolitischer Reformbedarf? 33 Literaturverzeichnis 35 4 Wahl- und Stimmrecht als Menschenrecht 36 1 Verankerung 37 2 Begründung 38 3 Inhalt 41 3.1 Recht auf Teilnahme an periodischen freien und geheimen Wahlen 42 3.2 Aktives Wahlrecht 45 3.3 Passives Wahlrecht 49 3.4 Stimmrecht 50 4 Die Durchsetzung des Wahl- und Stimmrechts 51 5 Schlussfolgerungen 53 Literaturverzeichnis 54 5 Erkenntnisse aus der empirischen Politikwissenschaft für das Politikkompetenzmodell 55 1 Einleitung 55 2 Verständnis der Politikkompetenz in der deutschsprachigen Politikdidaktik 57 3 Resultate der empirischen Politikwissenschaft bezüglich der Politischen Bildung einer Person 59 4 Verwendete Indikatoren in den diskutierten politikwissenschaftlichen Studien 63 5 Erkenntnisse und Aufgaben für die deutschsprachige Politikdidaktik 68 Literaturverzeichnis 70 6 Demokratietheorie und Erziehungsideal im Diskurs der Politischen Bildung in der Schweiz 72 1 Liberale, republikanische und kritische Konzepte von Demokratie und Erziehungsideal 72 2 Ansätze und empirische Befunde zu Bildungskonzeptionen Politischer Bildung in der Schweiz 79 3 Kompetenzorientiertes politisches Lernen als integrierendes Modell 87 4 Schlussbetrachtung 88 Literaturverzeichnis 90 7 Legitimationsfiguren der Politischen Bildung 94 1 Die Zielbestimmung der deutschsprachigen Politischen Bildung 95 2 „Politische Mündigkeit“ als „politische Kompetenz“ 101 3 Die Funktionalität der Ziele von Politischer Bildung 102 Literaturverzeichnis 104 II Empirische Zugänge zu Wissen und Können in Politischer Bildung 107 8 Zur Einführung 108 9 Wie Schülerinnen und Schüler Menschenrechte verstehen: Eine Typologie 109 1 Das Verfahren der empirisch begründeten Typenkonstruktion 111 2 Menschenrechtsverständnis 112 2.1 Typ I: Menschenrechte als Vorschriften 113 2.2 Typ II: Menschenrechte als Kodex prosozialen Verhaltens 118 2.3 Typ III: Menschenrechte als Instrument der Politik 120 2.4 Typ IV: Menschenrechte als normativer Maßstab 123 3 Überlegungen zur Menschenrechtsbildung 126 Literaturverzeichnis 128 10 Philosophieren mit Kindern ist aktive Demokratie 130 1 Philosophieren mit Kindern und politische Bildung 130 2 Was ist eigentlich Philosophieren mit Kindern 132 2.2 Selber denken macht schlau! – am besten im Gespräch mit anderen 133 2.2 Freie Meinungsäußerung und Partizipation 134 3 Kinder philosophieren ... 134 3.1 Erhebungsmethode 135 3.2 Auswahl der Studienteilnehmenden 136 3.3 Datenauswertung 137 4 ... über Gerechtigkeit 138 4.1 Eine gerechte Gesellschaft deckt die Bedürfnisse 139 4.2 In einer gerechten Gesellschaft werden alle gleich behandelt 140 4.3 Gerechtigkeit muss verdient sein 142 5 Vom philosophischen zum politischen Lernen 144 Literaturverzeichnis 146 11 Politisches Argumentieren 148 1 Einleitung 148 2 Argumentieren in der Politischen Bildung 149 3 Die Debatte in der Politischen Bildung 153 3.1 Unterrichtsmethoden in der Politischen Bildung 153 4 Methode 154 4.1 Stichprobe 154 4.2 Debattensetting 155 4.3 Analysematerial 156 4.4 Analysemethode 157 5 Analyse 158 5.1 Formulierende Interpretation 159 5.2 Reflektierende Interpretation 160 6 Fazit 163 6.1 Politisches Argumentieren in einer Debatte in der Politischen Bildung 163 6.2 Zur Tauglichkeit der Analysemethode 164 Literaturverzeichnis 166 12 Politische Partizipation, Selbstkonzept und Fachwissen: Ergebnisse einer Studie 167 1 Anlass und Ziel der Studie 167 2 Theoretischer Hintergrund und Forschungsstand 168 3 Design der Studie 173 4 Ergebnisse 177 5 Diskussion und Ausblick 178 Literaturverzeichnis 180 13 Die Entwicklung politischer Partizipationsfähigkeit in politischen Lernprozessen 183 1 Einleitung 183 2 Partizipation als Kernziel politischer Bildung 186 2.1 Politische Mündigkeit als normative Leitidee politischer Bildung 186 2.2 Ziele politischer Bildung 188 2.3 „Partizipationsverdrossenheit“ als Problem für politische Bildung 189 3 Empirische Befunde zur Entwicklung politischer Partizipationsfähigkeit 192 3.1 „Politische Ohnmachtserfahrungen“ – Hindernis und Chance für die Entwicklung politischer Partizipationsfähigkeit 194 3.2 „Politische Urteilsbildung“ – Grundlage für die Entwicklung politischer Partizipationsfähigkeit 197 3.3 Soziale und politische Partizipation: individuelle und strukturelle Problemlösungsansätze 198 4 Fazit 200 Literaturverzeichnis 202 14 Wirkungen politischer Planspiele auf Einstellungen, Motivationen und Kenntnisse von Schülerinnen und Schülern zur Europäischen Union 205 1 Anlass und Hintergrund 205 2 Ziele und Fragestellungen der Studie 210 3 Design der Studie 211 4 Ergebnisse 217 5 Ausblick 224 Literaturverzeichnis 227 Abstracts 230 Angaben zu den Autorinnen und Autoren 236 Front Matter ....Pages I-VI Einleitung (Béatrice Ziegler)....Pages 7-12 Front Matter ....Pages 13-13 Zur Einführung (Béatrice Ziegler)....Pages 15-16 Politische Bildung und politische Rechte: Wechselbeziehungen aus staatsrechtlicher Sicht (Andreas Glaser)....Pages 17-36 Wahl- und Stimmrecht als Menschenrecht (Walter Kälin)....Pages 37-55 Erkenntnisse aus der empirischen Politikwissenschaft für das Politikkompetenzmodell (Franziska Hedinger)....Pages 57-73 Demokratietheorie und Erziehungsideal im Diskurs der Politischen Bildung in der Schweiz (Monika Waldis)....Pages 75-96 Legitimationsfiguren der Politischen Bildung (Béatrice Ziegler)....Pages 97-109 Front Matter ....Pages 111-111 Zur Einführung (Béatrice Ziegler)....Pages 113-113 Wie Schülerinnen und Schüler Menschenrechte verstehen: Eine Typologie (Inken Heldt)....Pages 115-135 Philosophieren mit Kindern ist aktive Demokratie (Sarah-Jane Conrad, Christian Mathis, Claire Cassidy)....Pages 137-154 Politisches Argumentieren (Janine Sobernheim)....Pages 155-173 Politische Partizipation, Selbstkonzept und Fachwissen: Ergebnisse einer Studie (Georg Weißeno, Barbara Landwehr)....Pages 175-190 Die Entwicklung politischer Partizipationsfähigkeit in politischen Lernprozessen (Alexander Wohnig)....Pages 191-212 Wirkungen politischer Planspiele auf Einstellungen, Motivationen und Kenntnisse von Schülerinnen und Schülern zur Europäischen Union (Monika Oberle, Johanna Leunig)....Pages 213-237 Back Matter ....Pages 239-246 Die Autorinnen und Autoren dieses Sammelbandes diskutieren aus der Perspektive unterschiedlicher Disziplinen die Bedeutung politischer Bildung für die Qualität der Demokratie. Sie erörtern, ob und warum die Demokratie kompetente Bürgerinnen und Bürger braucht. Sie fragen, ob es Aufgabe des Staates ist, für den Aufbau politischer Kompetenz zu sorgen. Nach diesen Erörterungen aus juristischer, politik- und erziehungswissenschaftlicher Perspektive werden empirische Projekte vorgestellt, die in Ausschnitten die Einlösung von Erwartungen an den Kompetenzaufbau in der Politischen Bildung widerspiegeln. Der Inhalt Schuldet der Staat seinen Bürgerinnen und Bürgern Unterricht in Politischer Bildung? Ist Politische Bildung ein Menschenrecht? Partizipieren politisch gebildete Bürgerinnen und Bürger mehr als ungebildete? Erzeugt Partizipation politische Kompetenz? Philosophieren lernen, Argumentieren können Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Politikwissenschaft mit dem Schwerpunkt Politische Bildung Bildungspolitiker und -politikerinnen Die Herausgeberinnen Prof. Dr. Béatrice Ziegler war bis Mai 2016 Ko-Direktorin des Zentrums für Demokratie Aarau und leitete die Abteilung Politische Bildung und Geschichtsdidaktik der Pädagogischen Hochschule FHNW. Prof. Dr. Monika Waldis, Erziehungswissenschaftlerin, leitet seit Juni 2016 das Zentrum für Politische Bildung und Geschichtsdidaktik der PH FHNW am Zentrum für Demokratie Aarau Die Autorinnen und Autoren dieses Sammelbandes diskutieren aus der Perspektive unterschiedlicher Disziplinen die Bedeutung politischer Bildung fur die Qualitat der Demokratie.