Partizipationsförderung in Ganztagsschulen : Innovative Theorien und komplexe Praxishinweise

Der Band liefert Hinweise zu den Rahmenbedingungen einer spezialisierten Partizipationsförderung an Ganztagsschulen und erstmals werden exemplarisch und weitgehend konkrete Planungs- und Handlungshilfen zur Umsetzung von Partizipation in klassischen Ganztagsangebot-Bereichen in Bewegung, Spiel und Sport vorgestellt. Inhalt 5 Vorwort 10 1 Einleitung 11 1.1 Gründe für die Umsetzung von Partizipation 12 1.2 Ursachen für eine fehlende Partizipationskultur 15 1.3 Ziele und Aufbau des Buches 19 2 Demokratische Ganztagsschulkultur 22 3 Demokratische Partizipation 26 3.1 Tätigkeitsformen demokratischer Partizipation 28 3.1.1 Mitbestimmung und Entscheidung 29 3.1.2 Mitsprache und Aushandlung 30 3.1.3 Mitgestaltung und Engagement 32 3.1.4 Demokratische Handlungskompetenzen 34 3.2 Stufenmodelle der Partizipation 36 3.2.1 Stufenmodell politischer Partizipation 37 3.2.2 Stufenmodell sozialer Partizipation 40 3.2.3 Integratives Stufenmodell der demokratischen Partizipation 41 3.3 Zwischenfazit 44 4 Partizipationsförderung 47 4.1 Partizipation in grundlegenden allgemeinpädagogischen Theorien und allgemeindidaktischen Konzepten 47 4.2 Partizipation zwischen Mittel zur Stoffvermittlung und Befähigung zum demokratischen Handeln 52 4.3 Verständnis von Partizipationsförderung 55 4.4 Zwischenfazit 58 5 Rahmenbedingungen der Partizipationsförderung in Ganztagsschulen 61 5.1 Strukturelle Voraussetzungen von Ganztagsschulen 61 5.1.1 Verankerung der Partizipation im Schulprogramm 62 5.1.2 Partizipationsfördernde Strukturen 64 5.1.3 Partizipationsfördernde Lernarrangements 70 5.1.4 Zwischenfazit 71 5.2 Personale Voraussetzungen von Heranwachsenden 75 5.2.1 Stand der Diskussion in verschiedenen Fachwissenschaften 76 5.2.2 Moralische Entwicklung als Voraussetzung für Partizipation 78 5.2.3 Umweltbedingte Einflussfaktoren auf die Partizipationsfähigkeit 84 5.2.4 Zwischenfazit 87 5.3 Personale Voraussetzungen von Lehrenden 89 5.3.1 Pädagogische Haltung 90 5.3.2 Didaktisch-methodische Kompetenzen von Lehrenden 96 5.3.3 Zwischenfazit 111 6 Grundlagenmodell der didaktischen Partizipation 114 7 ‚Orte‘ der Partizipationsförderung in Bewegungs-, Spiel- und Sportangeboten 119 7.1 Gesprächskreise 121 7.1.1 Planungs- und Handlungshilfen für den ‚Ort‘ Gesprächskreise 121 7.1.2 Fallanalyse 138 7.1.3 Zusammenfassung 144 7.2 Auf- und Abbau 146 7.2.1 Planungs- und Handlungshilfen für den ‚Ort‘ Auf-und Abbau 146 7.2.2 Fallanalyse 155 7.2.3 Zusammenfassung 160 7.3 Übungen 161 7.3.1 Planungs- und Handlungshilfen für den ‚Ort‘ Übungen 162 7.3.2 Fallanalyse 174 7.3.3 Zusammenfassung 179 7.4 Stationen 180 7.4.1 Planungs- und Handlungshilfen für den ‚Ort‘ Stationen 181 7.4.2 Fallanalyse 190 7.4.3 Zusammenfassung 195 7.5 Spiele 197 7.5.1 Planungs- und Handlungshilfen für den ‚Ort‘ Spielen 197 7.5.2 Fallanalyse 223 7.5.3 Zusammenfassung 228 7.6 Pausen 231 7.6.1 Planungs- und Handlungshilfen für den ‚Ort‘ Pausen 231 7.6.2 Fallanalyse 243 7.6.3 Zusammenfassung 249 7.7 Offene Phasen 251 7.7.1 Planungs- und Handlungshilfen für den ‚Ort‘ Offene Phasen 251 7.7.2 Fallanalyse 265 7.7.3 Zusammenfassung 269 8 Zusammenfassung 271 8.1 Partizipationsbegriff und Grundlagenmodell der didaktischen Partizipation 272 8.2 Rahmenbedingungen der Partizipation 274 8.3 ‚Orte‘ der Partizipation 277 Literaturverzeichnis 280 Der Band liefert Hinweise zu den Rahmenbedingungen einer spezialisierten Partizipationsförderung an Ganztagsschulen und erstmals werden exemplarisch und weitgehend konkrete Planungs- und Handlungshilfen zur Umsetzung von Partizipation in klassischen Ganztagsangebot-Bereichen in Bewegung, Spiel und Sport vorgestellt. Der Inhalt · Demokratische Ganztagsschulkultur · Demokratische Partizipation · Partizipationsförderung · Rahmenbedingungen der Partizipationsförderung in Ganztagsschulen · Grundlagenmodell der didaktischen Partizipation ·, Orte' und Möglichkeiten der Partizipationsförderung in Bewegungs-, Spiel- und Sportangeboten Die Zielgruppen · Forschende, Lehrende und Praktiker aus den Bereichen Schule und Ganztagsschule · Verantwortliche in Bildungsinstitutionen Der Autor und die Autorinnen Jun.-Prof. Dr. Ahmet Derecik leitet den Arbeitsbereich Sport und Gesellschaft an der Universität Osnabrück. Marie-Christin Goutin ist Studienreferendarin in Leverkusen-Rheindorf. Janna Michel ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Osnabrück Front Matter ....Pages I-XI Einleitung (Ahmet Derecik, Marie-Christine Goutin, Janna Michel)....Pages 1-11 Demokratische Ganztagsschulkultur (Ahmet Derecik, Marie-Christine Goutin, Janna Michel)....Pages 13-16 Demokratische Partizipation (Ahmet Derecik, Marie-Christine Goutin, Janna Michel)....Pages 17-37 Partizipationsförderung (Ahmet Derecik, Marie-Christine Goutin, Janna Michel)....Pages 39-52 Rahmenbedingungen der Partizipationsförderung in Ganztagsschulen (Ahmet Derecik, Marie-Christine Goutin, Janna Michel)....Pages 53-105 Grundlagenmodell der didaktischen Partizipation Grundlagenmodell (Ahmet Derecik, Marie-Christine Goutin, Janna Michel)....Pages 107-111 ‚Orte‘ der Partizipationsförderung in Bewegungs-, Spiel- und Sportangeboten (Ahmet Derecik, Marie-Christine Goutin, Janna Michel)....Pages 113-264 Zusammenfassung (Ahmet Derecik, Marie-Christine Goutin, Janna Michel)....Pages 265-273 Back Matter ....Pages 275-287 Der Band liefert Hinweise zu den Rahmenbedingungen einer spezialisierten Partizipationsfoerderung an Ganztagsschulen und erstmals werden exemplarisch und weitgehend konkrete Planungs- und Handlungshilfen zur Umsetzung von Partizipation in klassischen Ganztagsangebot-Bereichen in Bewegung, Spiel und Sport vorgestellt.