Организационно-методологическое обеспечение проектирования содержания компетентностно-ориентированных образовательных программ (к освоению ФГОС ВО 3+)

Организационно-методологическое обеспечение проектирования содержания компетентностно-ориентированных образовательных программ (к освоению ФГОС ВО 3+): учебно-методическое пособие [Электронный ресурс] / сост. Н.В. Соснин, Д.В. Кайгородова, Н.В. Мичикова......Page 1 ОГЛАВЛЕНИЕ......Page 3 ВВЕДЕНИЕ......Page 5 Глава 1. АНАЛИЗ ПРОЦЕССА ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ......Page 8 1.1 Основная образовательная программа как объект проектирования......Page 9 1.1.1 Нормативное задание компетентностной модели. Компетентностный формат стандартов нового поколения......Page 10 1.1.2 Основная образовательная программа......Page 14 1.2.1 Цели обучения......Page 19 1.2.2 Содержание обучения......Page 22 1.3.1 Особенности и сложность проектирования содержания образовательных программ......Page 27 1.3.2 Анализ способов трансляции компетенций в содержание обучения......Page 29 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1......Page 33 Вопросы и задания к главе 1......Page 35 Глава 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОЕКТИРОВАНИЮ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ......Page 38 2.1. Системный характер педагогического проектирования......Page 39 2.1.1 Цель как системообразующий элемент системы......Page 41 2.1.2 Структура педагогического проектирования......Page 43 2.2.1. Закономерности компетентностно-ориентированного обучения......Page 44 2.2.2. Принципы компетентностно-ориентированного обучения......Page 46 2.3. Структура содержания обучения. Подход на базе результатов обучения......Page 52 2.3.1 Подход на базе результатов обучения. Концепция результатов обучения......Page 53 2.3.2 Формулирование результатов обучения. Таксономия Блума......Page 55 2.3.3 Структура содержания обучения: от структуры результатов к структуре содержания......Page 62 2.4. Структурные единицы содержания образовательной программы......Page 68 2.4.1 Проектирование структурных единиц содержания образовательных программ......Page 69 2.4.2 Иерархия и виды структурных единиц образовательной программы......Page 73 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2......Page 78 Вопросы и задания к главе 2......Page 80 3.1.1 Формирование структуры компетенций по виду деятельности......Page 83 3.1.2 Кластер компетенций, как интегративный конечный результат выполнения образовательной программы, востребованный работодателем......Page 86 3.2.1 Выделение этапов для освоения деятельности......Page 87 3.2.2 Формулирование интегративного результата обучения для каждого этапа......Page 89 3.2.3 Формулирование развернутых результатов обучения для каждого этапа освоения вида деятельности......Page 91 3.3 Алгоритм развертки результатов обучения в содержание. Конструирование структурных единиц содержания образовательной программы......Page 96 3.3.1 Переработка учебного плана направления подготовки в соответствии с назначенными результатами для каждого этапа обучения......Page 97 3.3.2 Проектирование ключевой интегративной структурной единицы надпредметного типа......Page 98 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3......Page 103 Вопросы и задания к главе 3......Page 104 Список литературы......Page 105 Терминологический словарь......Page 108