Niveauangemessenes Arbeiten in selbstdifferenzierenden Lernumgebungen: Eine qualitative Fallstudie am Beispiel einer Würfelnetz-Lernumgebung ... Mathematikunterrichts )

Selbstdifferenzierende Lernumgebungen versprechen ein umfassendes Differenzierungspotenzial. Christine Scherres erfasst dieses Potenzial nicht wie üblich durch Niveaustreuung, sondern auch durch Niveauangemessenheit. Denn für die Wirksamkeit von Lernen ist niveauangemessenes Arbeiten wichtig. Für ihre Fallstudie konstruiert sie ein analytisches Instrumentarium zur Untersuchung der Niveauangemessenheit aus prozessorientierter Perspektive. Sie zeigt, dass sich Niveauangemessenheit einer selbstdifferenzierenden Würfelnetz-Lernumgebung keineswegs automatisch einstellt, sondern einer Unterstützung durch unterrichtliche Kontextbedingungen bedarf.​ Selbstdifferenzierende Lernumgebungen versprechen ein breites Differenzierungspotenzial, wie durch Niveaustreuung in vielen Lerngruppen bereits mehrfach gezeigt wurde. Kein Selbstläufer ist dagegen Niveauangemessenheit für jeden einzelnen Lernenden, obwohl gerade dies für die Lernwirksamkeit entscheidend ist. Christine Scherres hat für die qualitative Fallstudie ein analytisches Instrumentarium zur Untersuchung der Niveauangemessenheit aus prozessorientierter Perspektive konstruiert. Sie zeigt, dass sich Niveauangemessenheit einer selbstdifferenzierenden Würfelnetz-Lernumgebung keineswegs automatisch einstellt, sondern einer Unterstützung durch geeignete unterrichtliche Kontextbedingungen bedarf. Der Inhalt · Empirischer Nachweis zum Differenzierungspotenzial der Niveauangemessenheit bei selbstdifferenzierender Aufgabenstellung · Prozessorientierte Analyse mathematischer Arbeitsprozesse und ihrer Niveauverläufe · Adaptivität an individuelle Leistungspotenziale · Niveauanpassende Wirkung unterrichtlicher Kontextbedingungen · Unterrichtliche Konsequenzen für selbstdifferenzierende Lernumgebungen Die Zielgruppen · Dozierende und Studierende der Mathematik und der Mathematikdidaktik · Lehrerinnen und Lehrer sowie deren Aus- und Fortbildende Die Autorin Dr. Christine Scherres promovierte bei Prof. Dr. Susanne Prediger am IEEM der Technischen Universität Dortmund. Sie ist als Lehrerin für Mathematik und Chemie in einer Gemeinschaftsschule in Schleswig-Holstein tätig. Die HerausgeberInnen Die Reihe Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts wird herausgegeben von Stephan Hußmann, Marcus Nührenbörger, Susanne Prediger und, Christoph Selter. Front Matter....Pages 1-17 Lernende denken und rechnen unterschiedlich....Pages 7-19 Unterrichtskonzepte zur Differenzierung....Pages 21-33 Empirische Befunde und Konzepte von unterrichtlichen Kontextbedingungen....Pages 35-47 Untersuchungsanlage und Datenerhebung....Pages 49-60 Durchführung und Datenauswertung....Pages 61-90 Feinanalyse eines Arbeitsprozesses mit vorrangig niedrigen Arbeitsniveaus....Pages 91-130 Breitenanalyse ausgewählter Charakteristika einer selbstdifferenzierenden Lernumgebung....Pages 131-185 Zusammenfassung und Einordnung der empirischen Befunde....Pages 187-198 Unterrichtliche Konsequenzen für selbstdifferenzierende Lernumgebungen....Pages 199-203 Back Matter....Pages 205-219 Christine Scherres erfasst dieses Potenzial nicht wie ublich durch Niveaustreuung, sondern auch durch Niveauangemessenheit. Sie zeigt, dass sich Niveauangemessenheit einer selbstdifferenzierenden Wurfelnetz-Lernumgebung keineswegs automatisch einstellt, sondern einer Unterstutzung durch unterrichtliche Kontextbedingungen bedarf.