Neue Technologien – neue Kindheiten? : Ethische und bildungsphilosophische Perspektiven

Zu den wichtigen sozialen Einflussgrößen, die nicht nur die Konstruktion, sondern auch die Realität und Praxis institutionalisierter Kindheit(en) mitbestimmen, gehören, so der Ausgangspunkt und der Gegenstand dieses Bandes, technologische Entwicklungen und die Anwendung und Nutzung von Techniken in der Kindheit für und durch Kinder. Technische Arrangements und Praktiken sind während der Kindheit omnipräsent. In diesem Band werden systematische ethische und erziehungs-, bildungs- und kindheitsphilosophische Fragen diskutiert, die sich im Umgang mit neuen Technologien und Techniken stellen. Hierzu zählen z.B. Fragen der folgenden Art: Wie sind (Neben-)Folgen der Einführung von AI-Systemen in Unterricht und Schule zu verstehen und zu bewerten? Dürfen Eltern die Fotos ihrer Kinder auf Facebook teilen? Welche Möglichkeiten und Fallstricke bietet die Nutzung von Robotern in pädagogischen Kontexten? Welche Rolle spielen neue Technologien bei der Gestaltung des Generationenverhältnisses und für technisch vermittelte und realisierte „Regime der Kindheit“? Inhaltsverzeichnis 6 Autorenverzeichnis 8 Einleitung 10 Literatur 17 Sollten Eltern die Bilder ihrer Kinder auf sozialen Medien teilen dürfen? 19 Abstract 19 1 Einleitung 20 2 Begriffliche Überlegungen zum Sharenting 22 3 Der kindliche Anspruch auf Privatheit 25 4 Der Anspruch auf Privatheit und das Recht des Kindes auf eine offene Zukunft 30 5 Zusammenfassung 36 Rechtliche Dokumente 36 Danksagung 36 Literatur 36 Kindliche Selbstbestimmung in digitalen Kontexten 38 Abstract 38 1 Datafizierte Kindheit und die Frage nach Selbstbestimmung als Thema der Medienethik 39 2 Was Kinder von Erwachsenen unterscheidet: die Entwicklungsdimension und die offene Zukunft 42 3 Eine kinderrechtliche Perspektive auf die Frage nach Selbstbestimmung von Kindern 48 4 Schutz-, Beteiligungs- und Befähigungsrechte im Zusammenspiel für die kindlichen „best interests“ 52 5 Ein Kinderrecht auf Privatsphäre – informationelle Selbstbestimmung im Kontext des Digitalen 53 6 Fazit: Selbstbestimmung von Kindern in digitalen Kontexten als Frage einer Kultur der Privatsphäre 58 Literatur 59 Jugendliche Autonomie, körperliche Selbstbestimmung und Sexting 62 Abstract 62 1 Einleitung 63 2 Zum Begriff der Autonomie 65 3 Jugendliche Autonomie 67 4 Körperliche Selbstbestimmung von Jugendlichen 70 5 Sexting zwischen Jugendlichen: Verletzlichkeit, Gefahren und Freiheiten 72 6 Sexting zwischen Jugendlichen: Verbote, Staat und Eltern 74 Literatur 76 Erziehung zum Enhancement? 79 Abstract 79 1 Einführung 80 2 Enhancement in edukativen Optimierungsprozessen 81 2.1 Was ist Enhancement im Allgemeinen? 81 2.2 Spezifisches Enhancement in edukativen Optimierungsprozessen 82 2.2.1 Technologisches bzw. digitales Enhancement: Lernen als erweitertes „meaning making“? 83 2.2.2 Pharmakologisches Enhancement: Lernen als künstlich induzierte kognitive Leistungssteigerung? 84 2.2.3 Performativ-selbstwirksames Enhancement: Technologie- und medikamentenfreies Lernen in Form moralischer (Selbst-)Optimierung? 86 3 Konklusion und Ausblick 87 Literatur 89 An Ethical Framework for Robotics and Children 91 Abstract 91 1 Introduction 92 2 Childhood, Normativity and Robotic Devices 94 3 Children’s Rights, Capabilities and Robotics 98 4 Ethical Principles and Values for Robotics in Childhood 105 5 Conclusions 108 Bibliography 109 Der Roboter – mein Freund? 112 Abstract 112 1 Freundschaft und Mensch-Maschinen-Beziehungen 113 2 Kindheit und Kinderfreundschaften 115 3 Roboter als menschliche Interaktionspartner 119 4 Das Potential von Roboterfreund/innen 122 5 Autorität und Macht: Die Rahmenbedingungen der Freundschaft als Praxis 125 6 Fazit: Roboter als Stellvertreter erwachsener Autorität 127 Literatur 127 Ernsthaftes Verspieltsein und verspielte Ernsthaftigkeit 129 Abstract 129 1 Einleitung 130 2 Der Begriff der Kindheit 133 3 Das Spiel, die Gegenwärtigkeit und ihre Unwirklichkeit 138 4 Die List des (Kinder-)Spiels 142 5 Entgrenzung des Spiels im Digitalen und seine Pädagogisierung 145 Literatur 150 Musikalisch-ästhetische Erfahrung in der frühen Kindheit im Spannungsverhältnis von konkret-sinnlichen und digitalen Bildungsangeboten 155 Abstract 155 1 Einleitung 156 2 Frühe Kindheit 4.0 158 3 Musikalisch-ästhetische Erfahrung in der frühen Kindheit 162 4 Digitale Musikangebote in der frühen Kindheit 166 Literatur 168 Computerspiele und Kindheit 171 Abstract 171 1 Einleitung 171 2 Kindheit, personales Selbst und Spiel 173 3 Zur fundamentalpädagogischen Funktion von Computerspielen 178 4 Abschließende medienpädagogische Bemerkung 183 Literatur 184 Zwischen Vermittlung und Versagung 186 Abstract 186 1 Einleitung 187 2 Das Technologiedefizit der Erziehung als Teil pädagogischer Identität 188 3 Diskursive Verschiebungen und veränderte Ansprüche 189 3.1 Variante 1: Überwindung des Technologiedefizits durch Technik 191 3.2 Variante 2: Fortwährende Bearbeitung der Technologiersatztechnologien 192 3.3 Variante 3: Wiederkehr des Technologieverdikts 194 4 Konsequenzen für pädagogische Praxis und ihre Reflexion 195 Literatur 197 Grenzen des Einsatzes von Künstlicher Intelligenz 200 Abstract 200 1 „Nun sag‘, wie hältst Du‘s mit der Bildung?“ Anmerkungen zur Verortung von Bildungsphilosophie und Bildung in unübersichtlichen Zeiten 202 2 Was ist Künstliche Intelligenz und was kann sie grundsätzlich im Philosophieunterricht leisten? 205 3 Digitalisierung, Bildungsphilosophie, Bildungsziele und Künstliche Intelligenz: Zusammenhänge und Unterscheidungen 209 3.1 Digitalisierung und Künstliche Intelligenz 209 3.2 Bildungsziele und Künstliche Intelligenz im Philosophieunterricht 213 4 Was KI nicht leisten kann: Ein philosophisches Argument für einen reflektierten Umgang mit KI im Philosophieunterricht 217 5 Fazit und Ausblick 222 Literatur 224 Was heißt Menschenbildung im Dispositiv des Digitalen? 229 Abstract 229 1 Einleitung und Verortung der Frage nach Menschenbildung im Dispositiv des Digitalen 230 2 Was bedeutet ‚Dispositiv‘ des Digitalen im Hinblick auf Bildungsprozesse? 232 3 Inwiefern befreit der Einfluss von Technologie auf Kindheit von bisherigen Erziehungs- und Bildungsaufgaben und macht andere Aspekte virulenter? 237 4 Die Kehrseite der Technologisierung von Kindheit, oder: Was droht als Bildungs-Verlust? 240 5 Fazit: Was sind folglich primäre Bildungsaufgaben im Dispositiv des Digitalen? 244 Literatur 247 Wie kann man mit Kindern über Technik philosophieren? 250 Abstract 250 1 Legitimation 252 1.1 Ekkehard Martens’ Argumentation für das Philosophieren als elementare Kulturtechnik, bezogen auf das Thema ‚Technik‘ 252 1.2 Empirische Befunde zu Einstellungen und Fähigkeiten von Kindern zum Thema ‚Technik‘, Schwerpunkt Medien 253 2 Philosophischer Gesprächskreis über Technik nach der Akademie für philosophische Bildung und WerteDialog 256 2.1 Die Methode 256 2.2 Anwendung auf das Thema ‚Technik‘ 259 3 Mini-Rollenspiele zum Thema ‚Technik‘ 262 3.1 Die Methode 262 3.2 Anwendung auf das Thema ‚Technik‘ 264 4 Ausblick 266 Literatur 268 Front Matter ....Pages I-VIII Einleitung (Marc Fabian Buck, Johannes Drerup, Gottfried Schweiger)....Pages 1-9 Sollten Eltern die Bilder ihrer Kinder auf sozialen Medien teilen dürfen? (Minkyung Kim, Thomas Grote)....Pages 11-29 Kindliche Selbstbestimmung in digitalen Kontexten (Ingrid Stapf)....Pages 31-54 Jugendliche Autonomie, körperliche Selbstbestimmung und Sexting (Gottfried Schweiger)....Pages 55-71 Erziehung zum Enhancement? (Martin Hähnel)....Pages 73-84 An Ethical Framework for Robotics and Children (Manuel Aparicio Payá, Ricardo Morte Ferrer, Mario Toboso Martín, Txetxu Ausín, Aníbal Monasterio Astobiza, Daniel López)....Pages 85-105 Der Roboter – mein Freund? (Svenja Wiertz)....Pages 107-123 Ernsthaftes Verspieltsein und verspielte Ernsthaftigkeit (Miguel Zulaica y Mugica)....Pages 125-150 Musikalisch-ästhetische Erfahrung in der frühen Kindheit im Spannungs-verhältnis von konkret-sinnlichen und digitalen Bildungsangeboten (Oktay Bilgi)....Pages 151-166 Computerspiele und Kindheit (Sebastian Ostritsch)....Pages 167-181 Zwischen Vermittlung und Versagung (Marc Fabian Buck, Thomas Koinzer)....Pages 183-196 Grenzen des Einsatzes von Künstlicher Intelligenz (Thomas Sukopp)....Pages 197-225 Was heißt Menschenbildung im Dispositiv des Digitalen? (Karin Hutflötz)....Pages 227-247 Wie kann man mit Kindern über Technik philosophieren? (Melanie Förg)....Pages 249-268 Zu den wichtigen sozialen Einflussgroessen, die nicht nur die Konstruktion, sondern auch die Realitat und Praxis institutionalisierter Kindheit(en) mitbestimmen, gehoeren, so der Ausgangspunkt und der Gegenstand dieses Bandes, technologische Entwicklungen und die Anwendung und Nutzung von Techniken in der Kindheit fur und durch Kinder.