Neue Medien und Deutschlanddidaktik: eine empirische Studie zu Mündlichkeit und Schriftlichkeit

Central to this volume is an empirical study on the following questions: What media experience do eighth grade students have? What subjective theories of written and spoken language have they developed? Are there differences according to sex, type of school and media socialization? The study takes account of standard methodological procedures in the social sciences and combines quantitative and qualitative approaches. The findings are drawn upon for conclusions of a practical nature in connection with a meaningful interplay between media didactics and the teaching of German in school curricula. Danksagung 1 Einleitung 2 Soziologische Aspekte: Medienbedingte Veränderungen im Bereich der Kommunikation 2.1 Gesellschaftliche Bedeutung der neuen Kommunikationsmedien 2.2 Gesellschaftliche Veränderungen durch Entwicklungen im kommunikationstechnologischen Bereich 2.3 Neue Kommunikationsmedien und Jugendliche 3 Sprach- und schrifttheoretische Aspekte: Mündlichkeit – Schriftlichkeit 3.1 Unterscheidung zwischen medialer und konzeptioneller Mündlichkeit und Schriftlichkeit 3.2 Die neuen Medien im Spannungsfeld von Mündlichkeit und Schriftlichkeit 3.3 Untersuchung ausgewählter neuer Medien 4 Didaktische Aspekte: Voraussetzungen, Ziele und Aufgaben 4.1 Entwicklung des Textbegriffs – ein Schlaglicht aus der Forschung 4.2 Didaktische Relevanz medienpädagogischer Überlegungen 5 Empirische Untersuchung 5.1 Fragestellung und Hypothesen 5.2 Methode 5.3 Auswertung 5.4 Interpretation 6 Schulpraktische Aspekte: Neue Medien im Deutschunterricht 6.1 Bereiche schulischer Medienarbeit 6.2 Neue Medien in Lehrplänen des Faches Deutsch – eine exemplarische Analyse am Beispiel des Lehrplanes Deutsch des Landes Schleswig-Holstein 6.3 Neue Medien im Deutschunterricht – Vorschläge zur konkreten Umsetzung 7 Ausblick 8 Literaturverzeichnis 9 Anhang 9.1 Fragebogen für Schülerinnen und Schüler 9.2 Interviewfragen 9.3 Getilgte und originale E-Mail des Interviews 9.4 Transkriptionsnotation 9.5 Transkriptionen der Einzelinterviews 10 Schlagwortverzeichnis Im Mittelpunkt des vorliegenden Buches, das linguistische und didaktische Aspekte integriert, steht eine empirische Studie zu folgenden Fragen: Welche Medienerfahrungen haben Schülerinnen und Schüler der achten Klasse? Welche subjektiven Theorien zu Mündlichkeit und Schriftlichkeit haben sie entwickelt? Gibt es Unterschiede hinsichtlich Geschlecht, Schulform und medialer Sozialisation? Die Ergebnisse dieser Studie, die die methodischen Standards der Sozialwissenschaften berücksichtigt und quantitative mit qualitativen Verfahren kombiniert, lassen Rückschlüsse darauf zu, ob und inwiefern die neuen Medien das sprachliche Verhalten beeinflussen oder verändern. Daraus ergibt sich als Aufgabe für den Deutschunterricht, die Medienerfahrungen der Lerner stärker zu berücksichtigen. Dabei bieten sich Möglichkeiten für Sprachreflexion und damit eine Anknüpfung an traditionelle Lernbereiche -- : prechenSchreibenMündlichkeitSchriftlichkeit9 Von den Lehrplänen und Rahmenrichtlinien wird der Schwerpunkt der Medienerziehung auf die Sekundarstufe 1 gelegt. Allerdings mangelt es für diese Altersstufe im Hinblick auf sprachdidaktische Fragestellungen nicht nur an empirischen Untersuchungen, sondern auch an einer konkreten, curricular angelegten Ausgestaltung des Bereichs Medienerziehung/-didaktik in sinnvoller Verbindung mit den Belangen des Deutschunterrichts. Die vorliegende Arbeit versucht, diese Lücke zu schließen Im Mittelpunkt des vorliegenden Buches, das linguistische und didaktische Aspekte integriert, steht eine empirische Studie zu folgenden Fragen: Welche Medienerfahrungen haben Schülerinnen und Schüler der achten Klasse? Welche subjektiven Theorien zu Mündlichkeit und Schriftlichkeit haben sie entwickelt? Gibt es Unterschiede hinsichtlich Geschlecht, Schulform und medialer Sozialisation? Die Ergebnisse dieser Studie, die die methodischen Standards der Sozialwissenschaften berücksichtigt und quantitative mit qualitativen Verfahren kombiniert, lassen Rückschlüsse darauf zu, ob und inwiefern die neuen Medien das sprachliche Verhalten beeinflussen oder verändern. Daraus ergibt sich als Aufgabe für den Deutschunterricht, die Medienerfahrungen der Lerner stärker zu berücksichtigen. Dabei bieten sich Möglichkeiten für Sprachreflexion und damit eine Anknüpfung an traditionelle Lernbereiche -- >Sprechen Schreiben Mündlichkeit Schriftlichkeit