Neue Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht 5: Ein ISTRON-Band für die Grundschule (Realitätsbezüge im Mathematikunterricht) (German Edition)

Dieser Band präsentiert erfolgreich erprobte Modellierungskontexte für die Grundschule und bietet praxisbezogene Empfehlungen für einen guten Mathematikunterricht. Neben zahlreichen Praxisbeispielen widmet sich der Band weiterführenden, für die Grundschule relevanten Fragen und eröffnet dabei neue Perspektiven: Wie gelingt mathematisches Modellieren in heterogenen, inklusiven oder jahrgangsübergreifenden Lerngruppen? Auf welche Weise können sprachförderliche Elemente das Mathematiklernen der Kinder bereichern? Wie wird Mathematikunterricht gendersensibel gestaltet? Wie lassen sich Übergänge gestalten und Brücken schlagen vom Elementar- in den Primarbereich und von dort in die Sekundarstufe? Diese und andere hochaktuelle Fragen werden in diesem Band am Beispiel konkreter Modellierungsanlässe adressiert. Dies ist der fünfte Band mit "Neuen Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht" von ISTRON, einer Gruppe von Lehrenden an Schulen und Hochschulen sowie in der Lehrerbildung tätigen Personen. Vorwort 6 Inhaltsverzeichnis 7 Qualitätskriterien für den Unterricht zum Modellieren in der Grundschule 11 1 Modellieren in der Grundschule 11 2 Qualitätskriterien für einen guten Unterricht zum Modellieren 14 3 Einbezug des Modellierens in die Leistungsmessung 23 Punkte sammeln um jeden Preis? 27 1 Einleitung 27 2 Die Lernumgebung „Punkte sammeln – Lohnt sich das?“ 28 3 Die Lernumgebung „Ein Berg voll Zucker“ 34 4 Resümee und Potentiale 39 Mathematik rund um die Schule – Modellieren mit Fermi-Aufgaben 40 1 Modellierungsaufgaben in der Grundschule: Theorie und Praxis 40 2 Konzeption einer Unterrichtseinheit 43 3 Dokumentation ausgewählter Unterrichtssequenzen 44 4 Fazit 49 Wie viel Wasser verbrauchen wir in der Kita? – Modellieren von Anfang an 51 1 Einleitung 51 2 Die Auswahl einer kindgerechten Modellierungsfragestellung in der Kita 52 3 Umsetzung in der Kita 54 4 Fazit 57 Erfolgreich das Tor hüten – Ein Modellierungskontext für verschiedene Altersstufen 59 1 Einleitung 59 2 Mathematik und Fußball 60 3 Mathematische und didaktische Analyse 60 4 Erweiterung der Aufgabenstellung für höhere Klassenstufen 66 5 Lernumgebung – Erste Erfahrungen und Ergebnisse 67 6 Fazit 71 Was kostet mein Haustier? – Sprachfördernder Mathematikunterricht 72 1 Beziehungsreiches Lernen in der Grundschule 72 2 Die Modellierungsaufgabe 74 3 Gestaltung der Unterrichtssituation unter sprachfördernden Aspekten 77 4 Erfahrungen aus der unterrichtlichen Umsetzung 81 5 Fazit 86 Wann ist das Sammelheft voll? – Kommunizieren und Argumentieren in inklusiven Gruppen 88 1 Einleitung 88 2 Gemeinsamer Unterricht für hörende und hörgeschädigte Kinder 89 3 Modellieren mit hörgeschädigten Schülerinnen und Schülern 90 4 Entwicklung einer Lernumgebung für das mathematische Modellieren in einer inklusiven Klasse 94 5 Umsetzung im MatheTreff – zwei Schülerbeispiele 98 6 Auswertung: Modellieren in inklusiven Gruppen 99 7 Fazit 103 Modellierungspotenzial problemhaltiger Textaufgaben 106 1 Problemhaltige Textaufgaben 106 2 Ein Modellierungskreislauf für problemhaltige Textaufgaben 107 3 Modellierungsprozesse von Viertklässlern – Fallbeispiele 108 4 Förderung des Modellierens im Unterricht 112 Welche Modellierungsaufgaben wählen Grundschullehrkräfte? – Ergebnisse einer Weiterbildung 120 1 Einleitung 120 2 Hintergrund zur DZLM-Weiterbildung „Modellieren in der Grundschule“ 121 3 Was macht Modellieren aus? 121 4 Präsentation der Aufgaben 122 5 Die Aufgabe Apfelspalten und ihre Variationen 127 6 Fazit 128 7 Anregungen für erste Modellierungen im Mathematikunterricht der Grundschule 129 Modellieren im Mathematikunterricht gendersensibel gestalten 131 1 Warum eine gendersensible Gestaltung des Mathematikunterrichts? 131 2 Kriterien für eine gendersensible Gestaltung 133 3 Vorstellung einer gendersensibel gestalteten Lernumgebung für das Modellieren im Mathematikunterricht 135 4 Reflexion des Beispiels und Ausblick 144 Front Matter ....Pages I-X Qualitätskriterien für den Unterricht zum Modellieren in der Grundschule (Katja Maaß)....Pages 1-16 Punkte sammeln um jeden Preis? (Katja Eilerts, Jana Kolter, Katharina Skutella)....Pages 17-29 Mathematik rund um die Schule – Modellieren mit Fermi-Aufgaben (Nora Haberzettl, Stephanie Klett, Stanislaw Schukajlow)....Pages 31-41 Wie viel Wasser verbrauchen wir in der Kita? – Modellieren von Anfang an (Katja Eilerts, Denise van der Velden)....Pages 43-50 Erfolgreich das Tor hüten – Ein Modellierungskontext für verschiedene Altersstufen (Katharina Skutella, Katja Eilerts)....Pages 51-63 Was kostet mein Haustier? – Sprachfördernder Mathematikunterricht (Astrid Deseniss)....Pages 65-80 Wann ist das Sammelheft voll? – Kommunizieren und Argumentieren in inklusiven Gruppen (Swetlana Nordheimer, Katja Eilerts, Denise van der Velden)....Pages 81-98 Modellierungspotenzial problemhaltiger Textaufgaben (Renate Rasch, Nina Sturm)....Pages 99-112 Welche Modellierungsaufgaben wählen Grundschullehrkräfte? – Ergebnisse einer Weiterbildung (Georg Lilitakis, Katharina Skutella)....Pages 113-123 Modellieren im Mathematikunterricht gendersensibel gestalten (Anina Mischau, Katja Eilerts)....Pages 125-142 Dieser Band prasentiert erfolgreich erprobte Modellierungskontexte fur die Grundschule und bietet praxisbezogene Empfehlungen fur einen guten Mathematikunterricht.