Naissance d'une pédagogie populaire - historique de l'école moderne (Pédagogie Freinet)

« L'école ne prépare plus à la vie, ne sert plus la vie; c’est là sa définitive et radicale condamnation. ... Un fossé qui va s’approfondissant chaque jour, sépare de plus en plus la traditionnelle école publique adaptée tant bien que mal à la démocratie capitaliste du début du XXe siècle, et les besoins impérieux d’une classe qui sent la nécessité de former les générations nouvelles à l’image de la société qu’elle entrevoit et dont elle a commencé la majestueuse édification. ... C’est à notre groupe d’éducateurs d’avant-garde, rassemblés autour de l’idée-symbole de l’Imprimerie à l’Ecole, que devaient revenir la charge et l’honneur de procéder à cette élémentaire adaptation de nos conceptions pédagogiques, de notre matériel et de nos techniques de travail au service de la vie. ... C’est tous ensemble, éducateurs du peuple que, parmi le peuple, dans la lutte du peuple, nous réaliserons l’Ecole du peuple. » Ce noble et ample programme est devenu réalité au long de près d’un demi-siècle. Et c’est une grande aventure dont C. Freinet est l’acteur principal, on pourrait même dire le héros tant en sont graves les risques, inévitables des luttes, durs les sacrifices dans une offensive permanente contre la citadelle pnseignante capitaliste. Car l’on ne saurait faire du neuf sans jeter bas l’ancien, sans procéder à un nécessaire travail de démolition qui laissera le chantier libre. Mais on ne peut démolir sans reconstruire. A même leur fonction sociale, à même la lutte et la pauvreté, des instituteurs de la base, achoppant chaque jour aux difficultés de leur métier, s’ingénient à forger une pédagogie rénovée, hardie et efficiente, répondant aux besoins des enfants du peuple et base solide d’une culture et d’une philosophie nouvelles. Elise Freinet, compagne et collaboratrice de C. Freinet, nous fait pénétrer ici au cœur de ce vaste chantier, où s’affairent les constructeurs, où se précise le sens d’une éducation de masse, où s’éveillent en permanence les perspectives... DESTIN DE LA PEDAGOGIE FREINET................................. 11 1. BAR-SUR-LOUP (1920-1928) ................................................ 15 Une classe comme tant d’autres ............................................ 17 2. UN OUTIL QUI ORIENTE UNE PEDAGOGIE : L’IMPRIMERIE...................................................................... 31 Naissance d’une technique pédagogique ............................... 36 Le premier disciple ................................................................ 41 Matérialisme scolaire . . . ....................................................... 44 Voyage en U.R.S.S................................................................. 46 Nouveaux adeptes .................................................................. 47 A l’école de Gutenberg........................................................... 48 La liaison avec les adhérents ................................................. 52 Enfin une visite attendue......................................................... 54 L’esprit de l’équipe................................................................. 57 Le premier congrès. Tours (1927) ......................................... 63 Echanges interscolaires (France) ........................................... 64 Le deuxième congrès de l’imprimerie à l’Ecole (Paris) ......... 69 3. SAINT-PAUL (1928-1929)...................................................... 71 Difficultés scolaires ............................................................... 71 Elargissement de l’horizon .................................................... 76 Un outil décisif: l’imprimerie ............................................... 87 Pédagogie coopérative ........................................................... 90 Naissance du fichier scolaire . ............................................... 94 Le congrès de Besançon (1928) ............................................ 99 4. SAINT-PAUL (1929-1930).................................................... 100 Congrès de Marseille (1930) ................................................ 122 5. SAINT-PAUL (1930-1931) ................................................... 123 Congrès de Limoges (1931) ................................................ 136 6. SAINT-PAUL (1931-1932) ................................................... 137 Le Congrès International d’Education Nouvelle de Nice 162 Mais une nuit....................................................................... 171 Voici Pâques.......................................................................... 189 Une réunion pathétique de parents d’élèves ......................... 189 7. 1933-1934 ............................................................................... 201 A l’étranger .......................................................................... 203 A pied d’oeuvre encore ! ....................................................... 204 A la recherche de la vérité pédagogique .............................. 205 L’action auprès des parents .................................................. 212 Pédagogie coopérative ..................................................... ... 214 L’Educateur prolétarièn .................................................... 218 Congrès de Montpellier (1934) ........................................... 221 8. VENCE (1934-1935) .............................................................. 223 Lier l’école au milieu ..................................................... 223 Pédagogie coopérative .................................................... 227 9. VENCE (1935-1936-1937) ................................................... 234 Le front de l’enfance ........................................................... 234 L’Education Nouvelle doit être un mouvement de masse ............................................................................ 242 Les relations de la C.E.L. avec les syndicats...................... 242 Liaison de la C.E.L. avec le monde du travail.................... 250 Relations de la C.E.L. et du groupe français d’Education Nouvelle ...................................................... .......254 Pour un nouveau plan d’études français . ............................ 257 Vers la réforme de l’enseignement ...................................... 265 Pour un nouveau C.E.P......................................................... 267 L’influence de la C.E.L. à l’étranger .................................... 272 10. VERS UN NOUVEAU PLAN D’ETUDES FRANÇAIS ...................................................................................... 276 Ampleur du mouvement C.E.L............................................. 276 Premiers délégués départementaux ...................................... 287 Encore des projets ................................................................ 287 Libre expression de l’enfant ................................................ 305 11. CONGRES DE GRENOBLE (AVRIL 1939) ................. 310 Le dictionnaire C.E.L.......................................................... 317 Pédagogie-psychologie ......................................................... 320 Freinet-Decroly .................................................................... 325 L’école au service de l’idéal démocratique .......................... 332 12. A L’EPREUVE DE LA GUERRE (1939-1945) ... ............. 336 Le camp de concentration .................................................... 339 La guerre .............................................................................. 341 La C.E.L. en veilleuse ......................................................... 343 Le mûrissement psychologique ........................................... 343 A la Libération ..................................................................... 347 Les difficultés recommencent ............................................. 350 Un grand mouvement de masse ........................................... 351 L’Ecole Moderne Française ................................................. 353 Les pionniers continuent ...................................................... 356