Motivationale Aspekte mathematischer Lernprozesse: Eine Untersuchung zu professionellen Kompetenzen der Motivationsförderung im Mathematikunterricht ... zur Didaktik der Mathematik) (German Edition)

In diesem Open-Access-Buch werden professionelle Kompetenzen von angehenden Mathematiklehrkräften untersucht, die sie zur Förderung des Mathematiklernens und zur Motivationsförderung von Schüler*innen mit Lernschwierigkeiten benötigen. Dazu werden zunächst Grundsätze der Förderung dieser Schüler*innengruppe formuliert und, unter Berücksichtigung der Forschung zu professionellen Kompetenzen von Lehrkräften, ein Modell der professionellen Kompetenz, motiviertes Lernen zu fördern, entwickelt. In zwei Studien wird die Entwicklung der Kompetenzfacetten im Rahmen einer universitären Veranstaltung mit Praxisphase betrachtet und ein systematischer Einblick in die, in der Praxisphase gezeigte, Unterstützungspraxis der angehenden Lehrkräfte gegeben. Geleitwort 6 Danksagungen 9 Inhaltsverzeichnis 10 Abbildungsverzeichnis 13 Tabellenverzeichnis 17 1 Einleitung 23 2 Mathematiklernen und Motivation bei Schüler*innen mit Lernschwierigkeiten 28 2.1 Mathematiklernen bei Schüler*innen mit mathematischen Lernschwierigkeiten 29 2.1.1 Mathematische Lernschwierigkeiten – Begriffe und Charakterisierung 29 2.1.2 Lernen als Konstruktion von Wissen 31 2.1.3 Voraussetzungen erfolgreichen Lernens bei Schüler*innen mit Lernschwierigkeiten 32 2.2 Motivation bei Schüler*innen mit Lernschwierigkeiten 34 2.2.1 Selbstwirksamkeit 35 2.2.2 Akademisches Selbstkonzept 38 2.2.3 Ursachen für Erfolge und Misserfolge – Kausalattributionen 40 2.2.4 Motivationale Aspekte von Schüler*innen mit Lernschwierigkeiten 43 2.3 Kriterien der Unterrichtsqualität für das Unterrichten von Schüler*innen mit Lernschwierigkeiten 44 2.4 Zusammenfassung und Modellentwicklung: Förderung mathematischer Leistung und individueller Motivation bei Schüler*innen mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen 50 2.5 Mögliche theoretische Erweiterungen des Modells zur Förderung mathematischer Leistung und individueller Motivation bei Schüler*innen mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen 51 3 Professionelle Kompetenzen, motiviertes Lernen zu fördern 55 3.1 Professionelle Kompetenz – Begriff und zugrundeliegendes Konstrukt 56 3.2 Unterschiedliche Konzeptualisierungen professioneller Kompetenzen 60 3.2.1 Cognitive approaches: COACTIV, TEDS-M & MT21 61 3.2.2 Situated approach: TEDS-FU 66 3.3 Konzeptualisierung der professionellen Kompetenz, motiviertes Lernen zu fördern 66 3.3.1 Anforderungsanalyse 67 3.3.2 Wissensaspekte 69 3.3.3 Motivationale Orientierungen 76 3.3.4 Überzeugungen zum Lehren und Lernen 84 3.4 Förderung professioneller Kompetenzen in Aus- und Fortbildungsformaten 88 3.5 Zusammenfassung und Formulierung von Forschungsdesiderata 91 4 Seminarkonzept zur Förderung von Schüler*innen mit mathematischen Lernschwierigkeiten 94 5 Fragestellung und Hypothesen 102 5.1 Fragestellungen und Hypothesen für Studie 1 102 5.2 Fragestellung für Studie 2 107 6 Studiendesign 108 6.1 Studiendesign Rahmen 108 6.2 Beschreibung der Intervention 109 6.3 Forschungsmethodische Rahmung 110 7 Stichproben 114 7.1 Studierende 114 7.2 Schüler*innen 117 8 Erhebungsinstrumente für Studie 1 121 8.1 Erhebungsinstrumente zu Forschungsfrage 1 – Kompetenzfacetten der Studierenden 121 8.1.1 Wissenstest zum pädagogisch-psychologischen Wissen und Erhebung der Sicherheit des pädagogisch-psychologischen Wissens 121 8.1.2 Skalen zur motivationalen Orientierung 124 8.1.3 Skalen zu den Überzeugungen hinsichtlich des Lehrens und Lernens von Mathematik 127 8.2 Erhebungsinstrumente zu Forschungsfrage 2 – Bewertung des Veranstaltungskonzepts durch die Studierenden 131 8.3 Erhebungsinstrumente zu Forschungsfrage 3 – Motivationale Variablen der Schüler*innen 133 8.3.1 Selbstwirksamkeit Mathematik 134 8.3.2 Akademisches Selbstkonzept in Mathematik 135 8.3.3 Anstrengungs-Erfolgs-Überzeugungen 135 8.3.4 Anzahl und Art der Erfolgserlebnisse 136 8.4 Erhebungsinstrumente zu Forschungsfrage 4 & 5 – Selbsteingeschätzte Lernzuwächse der Studierenden & Nutzung der Methoden aus der Veranstaltung durch die Studierenden 137 9 Auswertungsmethode für Studie 1 139 10 Ergebnisse zu Studie 1 142 10.1 Ergebnisse zu Forschungsfrage 1 – Kompetenzfacetten der Studierenden 142 10.1.1 Pädagogisch-psychologisches Wissen und Sicherheit des pädagogisch-psychologischen Wissens 142 10.1.2 Motivationale Orientierungen 145 10.1.3 Überzeugungen hinsichtlich des Lehrens und Lernens von Mathematik 147 10.2 Ergebnisse zu Forschungsfrage 2 – Bewertung des Veranstaltungskonzepts durch die Studierenden 150 10.3 Ergebnisse zu Forschungsfrage 3 – Motivationale Variablen der Schüler*innen 151 10.3.1 Ergebnisse zu Forschungsfrage 3.1 – Unterschiede zwischen Geförderten und nicht geförderten Schüler*innen 151 10.3.2 Ergebnisse zu Forschungsfrage 3.2 – Unterschiede zwischen den Untersuchungsgruppen 153 10.3.3 Ergebnisse zu Forschungsfrage 3.3 – Anzahl der Erfolgserlebnisse 156 10.4 Ergebnisse zu Forschungsfrage 4 & 5 – Selbsteingeschätzte Lernzuwächse der Studierenden & Nutzung der Methoden aus der Veranstaltung durch die Studierenden 157 10.4.1 Ergebnisse zu Forschungsfrage 4 – Selbsteingeschätzte Lernzuwächse der Studierende 157 10.4.2 Ergebnisse zu Forschungsfrage 5 – Nutzung der Methoden aus dem Veranstaltungskonzept durch die Studierenden 161 11 Zusammenfassende Diskussion Ergebnisse von Studie 1 163 11.1 Facetten der professionellen Kompetenz, motiviertes Lernen zu fördern 164 11.1.1 Pädagogisch-psychologisches Wissen und Sicherheit des Wissens 166 11.1.2 Motivationale Orientierungen 167 11.1.3 Überzeugungen zum Lehren und Lernen 169 11.2 Bewertung der Maßnahmen auf Studierendenebene 171 11.3 Effekte auf Schüler*innenebene 171 11.4 Lernerfolge und Nutzung der Methoden in der Praxis 174 11.5 Kritische Reflexion der Untersuchung 175 11.6 Zwischenfazit 177 12 Methode für Studie 2 179 12.1 Datenerhebung und -auswertung 180 12.1.1 Entstehung des Datenkorpus 180 12.1.2 Beschreibung des Datenkorpus 181 12.1.3 Aufbereitung des Datenkorpus 184 12.1.4 Darstellung des Kategorienrasters 186 12.2 Struktureller Aufbau der Unterstützungssituation als Analyseeinheit 191 13 Ergebnisse zu Studie 2 194 13.1 Ergebnisse zu Anlass, personeller Rahmen und mathematisches Problem 194 13.2 Charakterisierung und Illustration der Unterstützungsmuster 196 13.3 Zahlbasierte Auswertung der Unterstützungsmuster 211 13.4 Analyse von Fallbeispielen zum Einfluss von Kommunikation und Lernmaterial auf Unterstützungssituationen 213 13.4.1 Fallbeispiele 1 und 2: Einfluss der Kommunikation auf motivationale Komponenten von Förder- und Unterstützungssituationen 214 13.4.2 Fallbeispiel 3: Einfluss nicht adaptiven Lernmaterials auf motivationale Komponenten von Förder- und Unterstützungssituationen 219 14 Zusammenfassende Diskussion der Ergebnisse zu Studie 2 227 15 Zusammenfassung und Ausblick 237 Literaturverzeichnis 241