Moralische Roboter. Humanistisch-philosophische Grundlagen und didaktische Anwendungen

Cover Inhalt Danksagung Vorwort 1. Einführung zur Roboterethik 1.1 Einleitung 1.2 Was ist Roboterethik? 1.3 Roboter versus KI: Was ist der Unterschied? 1.4 Wo brauchen wir Roboter? 1.5 Können Roboter Personen sein? 2. Was ist moralische Kompetenz? 2.1 Einführung in den Begriff 2.2 Kant über Moral 2.3 »Kognitive Wende« in der Psychologie« 2.4 Die »Renaissance des Gefühls« 2.5 Linds Zwei‐Aspekt‐Theorie: Moral ist lehrbar 2.6 Warum brauchen Roboter moralische Kompetenz? 3. Ethische Theorien programmieren? 3.1 Welche Ethik ist die Richtige? 3.2 Top‐Down Strategien 3.3 Bottom‐Up Strategien 3.4 Altruistische und empathische Maschinen 3.5 Superintelligenz 4. Moralische Kompetenz in Robotern 4.1 Moralische Kompetenz in Robotern: Wie ist der Stand der Forschung? 4.2 Funktionalismus 4.3 Der funktionalistische Ansatz: Moralischen Kompetenz als Komponenten‐Modell 4.4 Dual‐Aspekt‐Dual‐Ebenen Modell 4.5 Die Stufen der moralischen Orientierung 5. Philosophische Vorbetrachtung – Integration von moralischer Kompetenz in Robotern 5.1 Sprache 5.1.1 Warum brauchen Roboter eine Sprache? 5.1.1 Turing‐Test 5.1.2 Das Chinesische Zimmer 5.1.3 Das »Symbol‐Grounding‐Problem« 5.1.4 »Action‐based Semantics« (AbS) 5.1.5 Zwischenbilanz zum Themenfeld Sprache 5.2 Identität 5.2.1 Einleitende Fragestellungen und Problemstellung 5.2.2 Roboter als Verantwortungssubjekte und ‐objekte 5.2.3 Zwei Theorien der Person 5.2.4 Das Argument der »Artifiziellen Person« 5.2.5 Können Roboter personale Identität besitzen? 5.2.6 Roboter als Zweck an sich 5.2.7 Zwischenbilanz zum Themenfeld Identität 5.3 Bewusstsein 5.3.1 Begriffsgeschichte und Forschungstand 5.3.2 Bewusstsein als Erfahrung und Funktion 5.3.3 Warum brauchen wir bewusste Roboter? 5.3.4 Wann ist ein Roboter bewusst? 5.3.5 Zwischenbilanz zum Themenfeld Bewusstsein 6. Robotik in der Schule 6.1 Aktueller Forschungsstand 6.2 Mein Freund, der Roboter – eine Unterrichtseinheit für die Grundschule (a) Fachlich‐inhaltlicher Schwerpunkt (Sachanalyse) (b) Begründung der Lerneinheit (c) Ergebnisse der Unterrichtsstunde Zusammenfassung und Ausblick Verzeichnisse Internetquellen Literatur