Modelos didácticos de los docentes de las universidades públicas de la región Caribe colombiana para la enseñanza de las Ciencias Naturales

Las investigaciones sobre los modelos didácticos de los docentes han evidenciado problemas en la construcción de marcos conceptuales para la enseñanza de las Ciencias Naturales, producto del conocimiento subyacente que poseen los profesores con respecto a los fenómenos universales (Osborne y Freyberg, 1985; Porlán, 1993). A pesar de la necesidad de identificar en nuestros docentes las dinámicas y acciones que desarrollan en su actividad habitual, son escasas las evidencias sobre investigaciones referidas a los modelos didácticos, que estudiosos nacionales o extranjeros hayan desarrollado y logren caracterizar la cultura e idiosincrasia de los docentes universitarios de la región Caribe colombiana en la enseñanza de las Ciencias Naturales. El estudio de los modelos didácticos es uno de los aspectos conceptuales de la cultura científica que la educación en ciencia debe desarrollar para que los profesores, formados y en formación, adquieran un conjunto de conocimientos y destrezas de pensamiento que les permita relacionarse con el mundo natural, reconocer su diversidad y su unidad. Al mismo tiempo, les faculte las mediaciones cognitivas para comprender los conceptos fundamentales, los principios de la ciencia, la metodología, las matemáticas y la tecnología como empresa humana. La ciencia pretende –entre sus acciones– que todos los humanos, independientemente de su género, raza, desventajas físicas o de aprendizaje, tengan la oportunidad de desarrollar una cultura científica. De igual manera, la ciencia espera que todos los hombres aprendan, y logren obtener conocimiento con entendimiento. Por otro lado, el aprendizaje de las ciencias es un proceso activo donde los mortales preguntan, construyen explicaciones de los fenómenos naturales, comprueban las explicaciones de diferentes maneras y comunican sus ideas. Introducción...................................................................................... 9 PRIMERA PARTE........................................................................... 13 Capítulo I Antecedentes...................................................................................... 15 Capítulo II Fundamentación teórica................................................................... 23 Capítulo III Modelos didácticos de docentes de Ciencias Naturales................................................... 33 SEGUNDA PARTE........................................................................... 75 Capitulo IV Metodología....................................................................................... 77 Capítulo V Análisis de resultados....................................................................... 105 Capítulo VI Discusión de los resultados, conclusiones e implicaciones educativas......................................... 121 Referencias bibliográficas................................................................ 135