Mathematische Vorkurse Im Blended-learning-format: Konstruktion, Implementation Und Wissenschaftliche Evaluation (studien Zur Hochschuldidaktik Und . Und In Der Statistik) (german Edition)

Pascal R. Fischer beschäftigt sich mit dem Übergang von der Schule zur Hochschule im Bereich Mathematik. Er evaluiert mathematische Vorkurse auf Basis des Design-Based Research und entwickelt elektronische Selbsttests für das interaktive Lernmaterial des Projekts VEMINT sowie ein Kurskonzept, das eine individuelle Betreuung von Studierenden in mathematischen Brückenkursen trotz großer Teilnehmerzahlen ermöglicht. Seine Ergebnisse basieren auf einem elektronischen Ein- und Ausgangstest sowie auf Online-Befragungen unter den ca. 1000 Vorkursteilnehmern der Universität Kassel in 2008. Sie belegen den Erfolg des Kurskonzepts unter anderem in Bezug auf die Zufriedenheit der Teilnehmer, liefern Erkenntnisse zum Lernverhalten sowie zu Zusammenhängen zwischen Kompetenzen und Einstellungen der Studierenden am Ende des Kurses, dem Lernverhalten und den Eingangsvoraussetzungen der Kursteilnehmer.​ Pascal R. Fischer beschäftigt sich mit dem Übergang von der Schule zur Hochschule im Bereich Mathematik. Er evaluiert mathematische Vorkurse auf Basis des Design-Based Research und entwickelt elektronische Selbsttests für das interaktive Lernmaterial des Projekts VEMINT sowie ein Kurskonzept, das eine individuelle Betreuung von Studierenden in mathematischen Brückenkursen trotz großer Teilnehmerzahlen ermöglicht. Seine Ergebnisse basieren auf einem elektronischen Ein- und Ausgangstest sowie auf Online-Befragungen unter den ca. 1000 Vorkursteilnehmern der Universität Kassel in 2008. Sie belegen den Erfolg des Kurskonzepts unter anderem in Bezug auf die Zufriedenheit der Teilnehmer, liefern Erkenntnisse zum Lernverhalten sowie zu Zusammenhängen zwischen Kompetenzen und Einstellungen der Studierenden am Ende des Kurses, dem Lernverhalten und den Eingangsvoraussetzungen der Kursteilnehmer. Der Inhalt Mathematische Brückenkurse im Blended-Learning-Format am Übergang zwischen Schule und Hochschule Entwicklung und Einsatz elektronischer Selbsttests Heterogenität der Studienanfänger Lernverhalten in Blended-Learning-Kursen Analyse von Kompetenzen und Einstellungen im Kontext von Vorkursen Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Mathematikdidaktik LehrerInnen Der Autor Dr. Pascal Rolf Fischer ist als Mitarbeiter am Servicecenter Lehre der Universität Kassel zuständig für den Bereich E-Learning. Er leitet das Projekt Mobiles Lernen der Universität Kassel und ist assoziiertes Mitglied des Kompetenzzentrums Hochschuldidaktik Mathematik (khdm) Front Matter....Pages I-XVII Einleitung....Pages 1-15 Das Inhaltliche Design der Vorkurse 2008....Pages 17-91 Das Design der Blended‐Learning‐Kurse....Pages 93-174 Das Untersuchungskonzept der Vorkurse 2007 und 2008....Pages 175-218 Analyse der Lernvoraussetzungen der Teilnehmer und der Gründe ihrer Wahl der Kursvariante....Pages 219-271 Das Lernverhalten nach eigener Auskunft der Lerner....Pages 273-309 Zur Veränderung der mathematischen Kompetenz, der mathematischen Selbstwirksamkeit und der Selbstregulationsfähigkeit durch den Vorkurs....Pages 311-357 Zur studentischen Bewertung der Vorkurse und der Motivation der Teilnehmer....Pages 359-374 Zusammenfassung und Ausblick....Pages 375-392 Back Matter....Pages 393-404 Pascal R. Fischer beschaftigt sich mit dem Ubergang von der Schule zur Hochschule im Bereich Mathematik. Er evaluiert mathematische Vorkurse auf Basis des Design-Based Research und entwickelt elektronische Selbsttests fur das interaktive Lernmaterial des Projekts VEMINT sowie ein Kurskonzept, das eine individuelle Betreuung von Studierenden in mathematischen Bruckenkursen trotz großer Teilnehmerzahlen ermoglicht. Seine Ergebnisse basieren auf einem elektronischen Ein- und Ausgangstest sowie auf Online-Befragungen unter den ca. 1000 Vorkursteilnehmern der Universitat Kassel in 2008. Sie belegen Sie belegen den Erfolg des Kurskonzepts unter anderem in Bezug auf die Zufriedenheit der Teilnehmer, liefern Erkenntnisse zum Lernverhalten sowie zu Zusammenhangen zwischen Kompetenzen und Einstellungen der Studierenden am Ende des Kurses, dem Lernverhalten und den Eingangsvoraussetzungen der Kursteilnehmer.