Lesebarrieren in einem inklusiven Mathematikunterricht überwinden : Ergebnisse einer qualitativen und einer quantitativen Studie

Vor dem Hintergrund der großen Heterogenität von Schülerinnen und Schülern in der Sekundarstufe stellen sich vielfältige Fragen zur Gestaltung von Fachunterricht. Im Mathematikunterricht bilden Aufgabentexte einen häufigen Leseanlass. Wird eine Aufgabenstellung nicht verstanden, kann die Bearbeitung der Aufgabe und damit das Lernen an der Aufgabe bereits an dieser Stelle im Lernprozess scheitern. Dadurch können schwache Leserinnen und Leser im Bildungsprozess benachteiligt werden. Diese Problematik erhält durch den Anspruch einer inklusiven Bildung besondere Relevanz. Die Autorin liefert Erkenntnisse darüber, wie Lesebarrieren reduziert werden können, sodass möglichst alle Lernenden unabhängig von ihrer Lesekompetenz auf den mathematischen Inhalt von Aufgaben zugreifen können. Dazu werden verschiedene visuelle (Fotos, Piktogramme) und sprachliche (Leichte Sprache) Unterstützungsmaßnahmen im Rahmen einer qualitativen und einer quantitativen Studie untersucht. Front Matter ....Pages I-XXXI Einleitung (Anna Noll)....Pages 1-3 Theoretischer Hintergrund (Anna Noll)....Pages 5-72 Forschungsfragen (Anna Noll)....Pages 73-77 Entwicklung der Lernumgebung und des Bruchzahlentests (Anna Noll)....Pages 79-139 Qualitative Studie (Anna Noll)....Pages 141-210 Quantitative Studie (Anna Noll)....Pages 211-313 Resümee (Anna Noll)....Pages 315-325 Back Matter ....Pages 327-351 Vor dem Hintergrund der grossen Heterogenitat von Schulerinnen und Schulern in der Sekundarstufe stellen sich vielfaltige Fragen zur Gestaltung von Fachunterricht. Wird eine Aufgabenstellung nicht verstanden, kann die Bearbeitung der Aufgabe und damit das Lernen an der Aufgabe bereits an dieser Stelle im Lernprozess scheitern.