Lehrer-erzieher-teams An Ganztägigen Grundschulen: Kooperation Als Differenzierung Von Zuständigkeiten (schule Und Gesellschaft) (german Edition)

Anne Breuer dokumentiert anhand der empirisch-qualitativen Analyse von Teamgesprächen, wie LehrerInnen und ErzieherInnen an ganztägigen Grundschulen sich zueinander positionieren. Sie arbeitet unterschiedliche Muster der Zuständigkeitsdifferenzierung in Lehrer-Erzieher-Teams heraus und erweitert den oft normativ geführten Kooperationsdiskurs um empirisch-rekonstruktive Befunde. Die Autorin eröffnet neue wissenschafts- und praxisrelevante Perspektiven für die Diskussion über Normen gelingender Kooperation und sich verändernde pädagogische Zuständigkeiten im Ganztagschulbetrieb. Inhaltsverzeichnis 6 Abbildungsverzeichnis 9 1. Einleitung 10 Literatur 20 2. Lehrer-Erzieher-Kooperation – Stand empirischer Forschungen 29 2.1 Kontexte der interprofessionellen Kooperation 29 2.1.1 Ganztagsgrundschulen 32 2.1.2 Übergangsgestaltung und der Bereich des Schulanfangs 36 2.2 Kooperationsanlässe 38 2.2.1 Pädagogische Angebote 40 2.2.2 Kommunikative Randarbeit in Schulen 45 2.3 Problemfelder 49 2.3.1 Statusunterschiede zwischen beiden Berufsgruppen 50 2.3.2 Unterscheidung von Tätigkeitsbereichen in gemeinsamen Angeboten 60 2.3.3 Divergierende Vorstellungen von Bildungsprozessen 67 2.3.4 Einschränkung der Gestaltungsautonomie des Einzelnen 70 2.4 Konsequenzen für die vorliegende Arbeit 72 Literatur 74 3. Lehrer-Erzieher-Kooperation vor dem Hintergrund systemtheoretischer Überlegungen – Theoretische Grundannahmen 88 3.1 Organisation und Profession: Diskussion der Steuerungserwartung an Kooperation aus systemtheoretischer Perspektive 89 3.2 Zwei „ungleiche“ Professionen? 98 3.2.1 Lehrer(innen) 98 3.2.2 Erzieher(innen) 106 3.3 Monooder multiprofessionelles Erziehungssystem? Oder: Die vermeintliche Dominanz der „Leitprofession“ 112 Literatur 115 4. Erhebung und Auswertung der Teamgespräche – Methodologische Verortung und methodisches Vorgehen 121 4.1 Erhebung der Daten: Teamgespräche in der schulischen Praxis 122 4.2 Auswertung der Daten: Kooperation als Adressierungsgeschehen 127 4.2.1 Die Sequenzanalyse als Anschluss an das systemtheoretische Verständnis von Interaktion 127 4.2.2 Adressierungen professioneller Subjekte im Team – Anschluss an das praxistheoretische Verständnis von Sozialität 132 4.2.3 Konkretes Vorgehen 139 Literatur 149 5. Muster der Zuständigkeitsdifferenzierung im Team – Kooperationsgespräche in der schulischen Praxis und deren empirische Rekonstruktion 157 5.1 Aufgaben und Besonderheiten der Teams 157 5.2 Entscheidungsanlässe – Ergebnisse der thematischen Analyse im Überblick 162 5.3 Muster der Zuständigkeitsdifferenzierung im Team 166 5.3.1 Muster A: Kooperation entlang von Hauptzuständigkeit und Zuarbeit 167 5.3.2 Muster B: Kooperation entlang der Entdifferenzierung von Zuständigkeiten 194 5.3.3 Muster C: Kooperation entlang fachbezogener Zuständigkeiten 223 5.4 Die drei Muster der Zuständigkeitsdifferenzierung im Vergleich 256 Literatur 258 6. Eine Frage der Zuständigkeit – auf dem Weg zu einer Theorie interprofessioneller Kooperation 260 6.1 Drei Muster der Zuständigkeitsdifferenzierung – Zur Frage nach Gestaltungsautonomie und den Normen gelingender Kooperation 261 6.1.1 Erhalt der Gestaltungsautonomie durch Zuständigkeitsdifferenzierung 261 6.1.2 Die Befunde im Spiegel der Normen gelingender Kooperation 265 6.2 Konzeptualisierungen der Lehrer-Erzieher-Kooperation – systemund professionstheoretische Perspektiven im Hinblick auf eine Neuordnung pädagogischer Zuständigkeiten 278 6.2.1 Modellhafte Konzeptualisierungen der Lehrer-Erzieher-Kooperation an Ganztagsschulen 278 6.2.2 Das Gewicht der Organisation – Zur Relevanz der Schule als Einzelorganisation 281 6.2.3 Kooperation, Organisation und Profession – ein Ausblick 285 Literatur 286 Anhang Gesprächsverläufe und Transkripte der Teamgespräche 291 I. Beethoven-Schule 291 Gespräch Nr. 1: Kleines Klassenteam Beethoven am 25.10.2007 291 Gespräch Nr. 2: Großes Klassenteam Beethoven am 24.08.2006 311 Gespräch Nr. 3: Flurteam Beethoven am 28.04.2009 347 II. Kaminski-Schule 366 Gespräch Nr. 4: Kleines Klassenteam Kaminski am 01.03.2008 366 Gespräch Nr. 5: Kleines Klassenteam Kaminski am 05.03.2008 371 Gespräch Nr. 6: Kleines Klassenteam Kaminski am 10.03.2008 373 Gespräch Nr. 7: Kleines Klassenteam Kaminski am 25.03.2008 374 III. Mendelssohn-Schule 380 Gespräch Nr. 8: Großes Klassenteam Mendelssohn am 01.10.2006 380 Gespräch Nr. 9: Großes Klassenteam Mendelssohn am 01.05.2007 393 IV. Schubert-Schule 414 Gespräch Nr. 10: Kleines Klassenteam Schubert am 01.04.2008 414 Gespräch Nr. 11: Kleines Klassenteam Schubert am 15.04.2008 420 Anne Breuer dokumentiert anhand der empirisch-qualitativen Analyse von Teamgesprächen, wie LehrerInnen und ErzieherInnen an ganztägigen Grundschulen sich zueinander positionieren. Sie arbeitet unterschiedliche Muster der Zuständigkeitsdifferenzierung in Lehrer-Erzieher-Teams heraus und erweitert den oft normativ geführten Kooperationsdiskurs um empirisch-rekonstruktive Befunde. Die Autorin eröffnet neue wissenschafts- und praxisrelevante Perspektiven für die Diskussion über Normen gelingender Kooperation und sich verändernde pädagogische Zuständigkeiten im Ganztagschulbetrieb. Der Inhalt Interprofessionelle Kooperation Lehrer-Erzieher-Teams Kooperationsgespräche in der schulischen Praxis und deren empirische Rekonstruktion Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Erziehungswissenschaft, Sozialen Arbeit, Soziologie und Psychologie ErziehungswissenschaftlerInnen, SoziologInnen, PsychologInnen, SozialpädagogInnen, LehrerInnen, ErzieherInnen und SchulleiterInnen Die Autorin Anne Breuer war in Forschungsprojekten zu Ganztagsschulen und Sekundarschulen bei Prof. Dr. Sabine Reh an der Technischen Universität Berlin und dem Deutschen Institut für Internationale Pädagogische Forschung tätig und arbeitet derzeit als wissenschaftliche Mitarbeiterin bei Prof. Dr. Malte Brinkmann in der Allgemeinen Erziehungswissenschaft an der Humboldt Universität zu Berlin Front Matter....Pages 1-9 Einleitung....Pages 11-29 Lehrer-Erzieher-Kooperation – Stand empirischer Forschungen....Pages 31-89 Lehrer-Erzieher-Kooperation vor dem Hintergrund systemtheoretischer Überlegungen – Theoretische Grundannahmen....Pages 91-123 Erhebung und Auswertung der Teamgespräche – Methodologische Verortung und methodisches Vorgehen....Pages 125-160 Muster der Zuständigkeitsdifferenzierung im Team – Kooperationsgespräche in der schulischen Praxis und deren empirische Rekonstruktion....Pages 161-263 Eine Frage der Zuständigkeit – auf dem Weg zu einer Theorie interprofessioneller Kooperation....Pages 265-295 Back Matter....Pages 297-431 Anne Breuer dokumentiert anhand der empirisch-qualitativen Analyse von Teamgesprachen, wie LehrerInnen und ErzieherInnen an ganztagigen Grundschulen sich zueinander positionieren.