„Leben und Lernen sind weit auseinander!“ : Eine Studie zur Rezeption der Handlungsorientierten Didaktik durch Englischlehrerinnen und -lehrer am Gymnasium

Handlungsorientierter Unterricht soll die Schüler dazu anregen, Leben und Lernen zu verbinden. Wie aber wird diese didaktische Forderung in der Praxis tatsächlich eingelöst? Wie setzen Schulpraktiker ihr Konzept im Englischunterricht der gymnasialen Oberstufe um? Diese Fragen werden anhand von Fallstudien auf der Grundlage von Interviews und Unterrichtsbeobachtungen beantwortet. Front Matter....Pages 1-9 Einleitung....Pages 11-18 Front Matter....Pages 19-19 Welchen Nutzen hat didaktische Theorie für die Praxis? — Thesen und Studien zur Verwendung erziehungswissenschaftlichen Wissens....Pages 21-49 Didaktisches Modell oder Schlagwort? — Das Konzept des Handlungsorientierten Unterrichts in der allgemein- und fremdsprachendidaktischen Literatur....Pages 51-128 Front Matter....Pages 129-129 Methodische Überlegungen zur Durchführung einer qualitativen Studie....Pages 131-146 Handlungsorientierter Fremdsprachenunterricht im Kontext des Referendariats....Pages 147-218 Handlungsorientierter Fremdsprachenunterricht im Kontext der alltäglichen Praxis routinierter Lehrer und Lehrerinnen....Pages 219-274 Handlungsorientierter Fremdsprachenunterricht im Kontext der Einrichtung von Fremdsprachenwerkstätten....Pages 275-299 Wie verstehen und praktizieren Englischlehrer einen Handlungsorientierten Unterricht? —Systematisierung und Perspektiven....Pages 301-327 Schluss....Pages 329-333 Back Matter....Pages 335-353 Handlungsorientierter Unterricht soll die Schuler dazu anregen, Leben und Lernen zu verbinden. Wie aber wird diese didaktische Forderung in der Praxis tatsachlich eingeloest? Diese Fragen werden anhand von Fallstudien auf der Grundlage von Interviews und Unterrichtsbeobachtungen beantwortet.