Le texte argumentatif et les marqueurs de relation: le rôle des marqueurs de relation et de négation dans la lecture, l'écriture et le raisonnement: une étude pédagogique comparative concernant les élèves sourds, malentendants et entendants des ordres sec

Page couverture avant......Page 1 CONTRIBUTIONS......Page 6 RÉSUMÉ......Page 8 TABLE DES MATIÈRES......Page 10 1. INTRODUCTION ET RECENSION DES ÉCRITS......Page 12 1.1.1 Définition du problème......Page 13 1.1.2. État de la question......Page 15 1.2.1 Les marqueurs de relation et les langues signées......Page 21 1.2.2 Les marqueurs de relation en français......Page 27 1.2.3 Langue et pensée logique......Page 31 1.2.4 La compréhension des textes......Page 39 1.2.5 La production et la structuration des textes......Page 47 1.2.6 La pédagogie du texte chez les personnes sourdes......Page 50 1.2.7 La pédagogie de la maîtrise......Page 53 1.3 Les objectifs de la recherche......Page 58 1.4 Les hypothèses de recherche......Page 62 1.5 La théorie et l'expérimentation......Page 63 2.1 Le devis de recherche et les variables mesurées......Page 64 2.2 La population cible......Page 66 2.3 Les instruments de mesure......Page 68 2.3.1 Analyse de la langue des signes québécoise......Page 69 2.3.2 Le test des Coffrets......Page 72 2.3.3 Parer, Texdar : des tests de compréhension et de production des textes argumentatifs......Page 78 2.4 Validité et fidélité des instruments de mesure4......Page 84 2.5 Stratégie pédagogique......Page 93 2.6 La cueillette et la vérification des données......Page 95 2.7 Les méthodes statistiques utilisées......Page 100 3. RÉSULTATS......Page 101 3.1 Les marqueurs dans la langue des signes québécoise......Page 102 3.2 Application du programme pédagogique......Page 105 3.3 Les résultats quantitatifs......Page 110 4.1 Discussion en rapport avec les hypothèses......Page 134 4.2 Discussion des résultats en rapport avec le cadre théorique......Page 144 5. CONCLUSION......Page 150 BIBLIOGRAPHIE......Page 156 ANNEXES......Page 164 A.1 Test des Coffrets '93 (2 versions)......Page 165 A.2 L’épreuve Parer......Page 187 A.3 L’épreuve Texdar......Page 199 A.4 Une transcription des séquences LSQ......Page 209 A.5 Données brutes......Page 214 A.6 Programme d'enseignement modulaire......Page 226 A.7 Notes sur les formes principales de raisonnement......Page 266 A.8 Quelques textes d’argumentation......Page 272 Page couverture arrière......Page 285 Cette recherche veut mettre en évidence le rôle des marqueurs de relation dans la maîtrise de la langue écrite chez les élèves sourds, malentendants et entendants. Ces élèves ont été comparés du point de vue de leur aptitude au raisonnement propositionnel (niveau piagétien), de leur compréhension et de leur capacité à rédiger des textes argumentatifs. Nous avons également cherché à savoir s'il est possible d'améliorer ces habiletés en ciblant l'apprentissage sur les principaux marqueurs de négation, d'implication et de cause