L'articulation oral-écrit en classe : Une diversité de pratiques

L'enseignement de l'oral fait partie int?©grante des programmes d'?©tudes de fran?§ais et de la formation ? l'enseignement. Cet enseignement est pens?© en int?©gration avec la lecture et l'?©criture. Toutefois, les relations sont complexes entre l'oral et l'?©crit. En effet, la langue orale et la langue ?©crite sont marqu?©es de sp?©cificit?©s qui peuvent et doivent faire l'objet d'un enseignement et d'un apprentissage articul?©s dans la classe de fran?§ais et dans celles des autres disciplines. En m??me temps, ces deux modalit?©s de r?©alisation langagi??re s'influencent r?©ciproquement. Quelle est la part de l'une et quelle est la part de l'autre ? Quelles articulations sont alors possibles ? Concr??tement, quelles sont les pratiques p?©dagogiques articulant l'oral et l'?©crit dans des classes du pr?©scolaire au secondaire en passant par la formation des enseignants ? l'universit?© ? Quels outils permettent aux ?©l??ves et aux ?©tudiants de d?©velopper des comp?©tences en lecture, en ?©criture et en communication orale ? Dans cet ouvrage collectif, les enseignants de tous les ordres, de tous les milieux linguistiques et de toutes les disciplines ainsi que les ?©tudiants en formation ? l'enseignement trouveront des pratiques concr??tes et diversifi?©es pour travailler l'articulation oral-?©crit sur un plan didactique. L'enseignement de l'oral fait partie intégrante des programmes d'études de français et de la formation à l'enseignement. Cet enseignement est pensé en intégration avec la lecture et l'écriture. Toutefois, les relations sont complexes entre l'oral et l'écrit. En effet, la langue orale et la langue écrite sont marquées de spécificités qui peuvent et doivent faire l'objet d'un enseignement et d'un apprentissage articulés dans la classe de français et dans celles des autres disciplines. En même temps, ces deux modalités de réalisation langagière s'influencent réciproquement. Quelle est la part de l'une et quelle est la part de l'autre? Quelles articulations sont alors possibles? Concrètement, quelles sont les pratiques pédagogiques articulant l'oral et l'écrit dans des classes du préscolaire au secondaire en passant par la formation des enseignants à l'université? Quels outils permettent aux élèves et aux étudiants de développer des compétences en lecture, en écriture et en communication orale? Dans cet ouvrage collectif, les enseignants de tous les ordres, de tous les milieux linguistiques et de toutes les disciplines ainsi que les étudiants en formation à l'enseignement trouveront des pratiques concrètes et diversifiées pour travailler l'articulation oral-écrite sur un plan didactique Remerciements......Page 7 Table des matières......Page 9 Introduction: Vivre l’articulation oral-écrit en classe......Page 19 Partie 1 : PRATIQUES DIVERSIFIÉES AU PRIMAIRE ET AU PRÉSCOLAIRE......Page 25 Chapitre 1 Vers un enseignement de l’oral plus près du quotidien de l’élève......Page 27 Chapitre 2 Soutenir l’apprentissage du vocabulaire avec les orthographes approchées......Page 47 Chapitre 3 Expliciter oralement une démarche écrite de résolution de problèmes mathématiques......Page 67 Chapitre 4 Interventions relativesaux inférences lors de la lecture à haute voix......Page 81 Partie 2 : PRATIQUES DIVERSIFIÉES AU SECONDAIRE......Page 103 Chapitre 5 Que pensent élèves et enseignants de l’enseignement de l’oral ?......Page 105 Chapitre 6 L’oral au service de la compréhension en lecture......Page 123 Chapitre 7 Oral et construction du rapport à la révision de texte......Page 139 Chapitre 8 L’intégration du théâtre à dimension sociale en Acadie néo-écossaise......Page 163 Partie 3 : PRATIQUES DIVERSIFIÉES AVEC DES ENSEIGNANTS EN EXERCICE ET EN FORMATION INITIALE......Page 181 Chapitre 9 Grille d’autoanalyse pour s’aider à mener un oral réflexif dans sa classe......Page 183 Chapitre 10 Le nom des rues......Page 199 Notices biographiques......Page 229