La gobernanza de los sistemas educativos: Fundamentos y orientaciones (Política educativa) (Spanish Edition)

En estos tiempos complejos, con un futuro especialmente abierto, organizaciones no gubernamentales, grandes fundaciones, organismos multilaterales y gobiernos de países ubicados alrededor del mundo dirigen su mirada hacia la educación como una pieza clave del progreso social y del desarrollo económico. En este contexto, emerge la calidad de la acción de gobierno como un factor esencial para el logro de esos objetivos; y el porqué, el qué y el cómo de las políticas educativas se convierten en áreas preferentes de reflexión. El presente libro, con una finalidad formativa, pretende no solo profundizar en las claves de una buena gobernanza de los sistemas educativos, sino también contribuir a la introducción de esas ideas en el mundo real. Para ello: Describe y analiza el contexto y los desafíos de los sistemas educativos y aporta algunos instrumentos conceptuales para pensar su complejidad. Reflexiona sobre las políticas, en tanto que pilares de la gobernanza, considera sus condicionantes metapolíticos, analiza las relaciones entre la política y las políticas educativas, y describe la orientación internacional y su proyección hacia el futuro. Desarrolla los aspectos básicos de una aproximación racional a las políticas, así como su integración; y razona sobre la importancia decisiva de la implementación de las políticas y de su enfoque científico. Aborda la noción amplia de gobernanza desde una aproximación conceptual. Profundiza en la descripción de diferentes modelos para una buena gobernanza educativa. Presenta un marco, empíricamente fundado, para orientar una gobernanza de calidad, que integra los modelos anteriores; y establece un conjunto articulado de características para una buena gobernanza de los sistemas educativos. La gobernanza de los sistemas educativos. Fundamentos y orientaciones proporciona, en fin, una perspectiva amplia para pensar las reformas educativas del siglo XXI y facilita indicaciones detalladas para el éxito de las acciones de gobierno, con vistas a la preparación de un futuro mejor a través de la educación. Cover Title page Copyright page Índice Agradecimientos Prefacio 1. Introducción 2. Contexto y desafíos de los sistemas educativos Globalización y revolución digital El papel de la globalización La influencia de la revolución tecnológica Las conexiones causales entre ambos fenómenos Algunas implicaciones para los sistemas educativos Pensar el futuro, pensar la complejidad El pensamiento complejo Complejidad y políticas educativas Una modelización de los sistemas educativos en la perspectiva de la complejidad Un esquema básico Un modelo ampliado Desafíos básicos de los sistemas educativos en un mundo complejo La calidad en educación y sus desafíos La equidad en educación y sus desafíos El acierto en educación: el gran desafío En síntesis 3. Políticas y metapolíticas en el siglo XXI Políticas públicas y políticas educativas Políticas y políticas públicas Políticas públicas y políticas educativas Tres estadios básicos de las políticas educativas Las metapolíticas en educación Condicionantes ideológicos Condicionantes epistemológicos Condicionantes psicológicos Un bucle que se cierra Las políticas educativas y la política Algunas limitaciones de la acción política Política y burocracia Cuatro tendencias básicas de evolución de los sistemas educativos Hacia una mayor inclusividad Hacia un mayor poder cualificador Hacia una mayor flexibilidad Hacia una mayor apertura Una convergencia internacional de marcos de referencia El diagnóstico empírico de McKinsey & Co. La formulación de Educación 2030 de Naciones Unidas En síntesis 4. Un enfoque de inspiración científica para las políticas educativas Políticas y prioridades El principio de Pareto o la ley universal de las prioridades Su aplicabilidad a los sistemas educativos Políticas y evidencias Una síntesis significativa de evidencias Una conjetura plausible Tres políticas clave de impacto sobre los resultados de los alumnos Políticas e inteligencia La inteligencia organizacional y las políticas educativas El feedback formativo como un esquema básico de inteligencia Un enfoque sistémico de las políticas educativas Los porqués de un enfoque sistémico de las políticas educativas Análisis de algunos ejemplos La importancia decisiva de la implementación Sobre el concepto de implementación de las políticas Hacia un enfoque científico para la implementación En sintesis 5. La cuestión de la gobernanza de los sistemas educativos Sobre el concepto de gobernanza Origen y evolución del concepto Los enfoques más recientes La gobernanza de los sistemas educativos La aplicación del concepto de gobernanza a la Educación Gobernanza y políticas educativas El impacto de la gobernanza sobre la calidad de la educación Sobre los inputs Sobre los resultados de la educación Sobre las políticas educativas Gobernanza educativa en un contexto global Equilibrios entre eficacia, eficiencia y equidad Equilibrios entre centralización y descentralización Equilibrios entre libertad y equidad En síntesis 6. Modelos para una gobernanza educativa Un modelo clásico Algunos rasgos de un modelo clásico de gobernanza educativa Un modelo basado en la complejidad Algunos rasgos de un modelo de gobernanza basado en la complejidad Tres reflexiones básicas complementarias Un modelo de gobernanza inteligente La influencia del conocimiento y la necesidad del aprendizaje organizacional El papel del feedback La importancia de las personas Un marco conceptual integrado Análisis de algunos ejemplos Portugal Singapur Finlandia En síntesis 7. Un marco normativo para una buena gobernanza educativa El proceso de construcción de un marco normativo La importancia del marco normativo Tres enfoques posibles La definición del marco normativo Los resultados de un procedimiento Delphi Un marco normativo detallado, validado y enriquecido La evaluación de la calidad de la gobernanza de los sistemas educativos Un marco analítico para la evaluación Un programa novedoso de investigación En síntesis Anexo. un marco analítico 8. Conclusión Referencias bibliográficas