La educación y los orígenes de la violencia (Ayacucho 1960-1980)

Este libro recoge la historia de la educación en Ayacucho, que abarca dos décadas candentes: sesenta y setenta del siglo XX, y es producto de las pesquisas que realicé en los últimos años, como docente universitario (a cargo de las asignaturas de Escuela y Comunidad e Investigación Educativa), dentro del Área de Investigación de Historia de la Educación y la línea de investigación Educación de los Excluidos. Fue trabajado dentro de una periodización que sigue un “modelo reticular” (Laudan y Foucault), sin desechar totalmente la periodización “macropolítica” que tiene sus limitaciones (Norodowski, 1994)1 ; y con un enfoque historiográfico de la llamada “historia nueva”, la historia social inglesa y la etnohistoria (Cavero, 2014)2 . Enfatizamos en el campo educativo cuatro hechos significativos que se asocian: los eventos más importantes en la educación regional; los conflictos al interior de las organizaciones representativas del magisterio, y entre estas y la sociedad civil y el Estado; el surgimiento y desarrollo del proyecto educativo clasista (mariateguista) y la fermentación de una singular opción política –la del Partido Comunista Peruano (PCP) Sendero Luminoso– que buscó cambiar la sociedad desatando la violencia3 . En la concepción primigenia del libro, no fue nuestro propósito estudiar los orígenes del PCP Sendero Luminoso, no obstante, a medida que íbamos recopilando datos, “el vino se fue añejando más y más” y nos condujo a esta temática, haciendo más completa la historia de la educación en Ayacucho. En las dos polémicas y convulsas décadas trabajadas se entrecruzan actores (educativos, sociales y políticos), proyectos educativos, gremios sindicales, racionalidades y pensamientos, metáforas y emociones, conflictos y violencia política, entre otros. Estas décadas hirvientes, son los preludios de lo que vendrá después: en mayo de 1980 empieza a teñirse de sangre Ayacucho y el país. Si bien este episodio ahora no lo abordamos4 porque merece otras investigaciones, su antesala sí lo vemos: las bases políticas e ideológicas generales y las relacionadas a la educación del PCP Sendero Luminoso, el trabajo de masas que hicieron y la formación de un sector de sus cuadros y militantes, entre maestros y estudiantes5 . Introducción ........................................................................................ 13 Primera parte: CONTINUACIÓN DEL INDIGENISMO Y LA LUCHA POR LA GRATUIDAD DE LA EDUCACIÓN I. Iglesia y hacendados / Universidad y frente de defensa del pueblo...... 28 II. La educación pública.................................................................. 40 1. ¿“Desayunito” o justicia social? Los campesinos como actores.... 40 2. Los primeros maestros egresados de la Universidad de Huamanga ............................................................................ 60 3. El pensamiento de los maestros............................................ 72 • “Que la escuela viva y brille con rumores de colmena”. El maestro Pompeyo Sumari. Los aportes desde Cangallo y Huanta ............................................................................. 72 • “El hambre, feroz enemigo del estudiante indígena”. El maestro Gamaniel Ruiz ............................................... 88 4. La organización magisterial y el profesor Isaías Poma. ......... 113 5. Los inicios del PCP sendero luminoso. El Seminario de Reforma Universitaria. La lucha por la gratuidad de la educación y el maestro Máximo Cárdenas............................ 120 6. Resultados............................................................................. 137 Anexos 1, 2 y 3 ............................................................................... 143 8 RANULFO CAVERO CARRASCO III. La educación bilingüe con apoyo de Universidades...................... 156 1. El Programa Pampa Cangallo (PNIPA-UNSCH)............... 172 2. El Instituto Lingüístico de Verano (ILV) en Quicapata....... 181 3. Actores sociales y políticos.................................................... 191 Anexos 4, 5 y 6 ............................................................................... 196 Galería fotográfica.................................................................. 205 Segunda parte: LA EDUCACIÓN CLASISTA, SENDERO LUMINOSO Y LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN I. Partidos políticos y difusión del marxismo .................................. 226 II. La educación pública.................................................................. 231 1. Maestros y escuelas. Los campesinos como actores............... 231 2. La Reforma de la Educación y el reentrenamiento de maestros. Los profesores Fermín Azparrent y Filomeno Peralta ................................................................................... 248 3. El pensamiento de los maestros............................................ 254 • La UNSCH y el desarrollo de sendero luminoso. El proyecto educativo clasista: el Primer Seminario de Reforma Educativa Peruana............................................. 254 • Los campesinos “vamos a la escuela para no ser engañados por tinterillos, notarios y abogados”. El maestro Gregorio Medina............................................................................. 286 4. El SUTE y las huelgas de 1978 y 1979. Los maestros Pedro García, Carlos Fernández, Víctor Quintanilla, Erwin Quispe y otros ................................................................................... 292 5. Resultados............................................................................. 338 Anexos 7 y 8................................................................................... 346 LA EDUCACIÓN y LOS ORÍGENES DE LA violencia 9 III. La educación bilingüe con apoyo de universidades ...................... 350 1. El Centro de Investigación de Lingüística Aplicada (UNMSM) en Quinua y otras comunidades ......... 350 2. La Escuela Bilingüe de Allpachaka (UNSCH)..................... 360 3. Actores sociales y políticos.................................................... 377 Anexos 9 y 10................................................................................. 384 A modo de conclusión ................................................................... 391 Galería fotográfica.................................................................. 407 Bibliografía.......................................................................................... 421 Hemerografía....................................................................................... 431 Anexos PRIMERA PARTE 1. Historia de vida de los maestros César Augusto Vergara Bermudo, Mariano Mercedes López Chávez y María Miranda Ochoa de García.............................................................. 143 2. Entrevista al profesor Jorge Miranda ............................................. 151 3. Historia de vida del maestro Máximo Cárdenas Sulca................... 153 4. Entrevistas al Dr. Mario Arenas Rodríguez ................................... 196 5. Entrevista al antropólogo Víctor Sarmiento................................... 198 6. Entrevista al profesor Armando Calderón Huarcaya ..................... 200 SEGUNDA PARTE 7. Historia de vida del maestro Rodrigo Pantoja Cornejo.................. 346 8. Entrevista a la profesora María Alina Cavero Carrasco ................. 347 9. Entrevista al profesor Wenceslao Cabezas ..................................... 384 10. Entrevista al campesino Francisco Huamán Cayllahua.................. 388