Kooperation der Lernorte im Pflegeausbildungssystem : Pflegedidaktische Konzeption der Praxisanleiterkonferenz

Verena Briese untersucht, wie eine Konferenz für Praxisanleiter zu konzipieren ist, um einen positiven Effekt auf die Kooperation der Lernorte zu erzielen. Sie zeigt gegenwärtige Rahmenbedingungen im dualen Ausbildungssystem auf und erörtert berufsfeldorientiert (lernortkooperative) Gegebenheiten in der Pflegeausbildung. Die bildungswissenschaftliche Legitimation stützt sich auf pflegedidaktische Erkenntnisse. Einen konzeptionellen Schwerpunkt stellt die Modifizierung der Heuristik Darmann-Fincks dar. In neun Konstruktionsschritten offeriert die Autorin einen handlungssystematischen Gesamtprozess der Praxisanleiterkonferenz. Eine exemplarische Darstellung bildet den Prozessverlauf ab. Die Konzeption leistet einen Beitrag zu der Zusammenarbeit der Berufsbildenden in der Pflegeausbildung. Institutsprofil 6 Geleitwort 7 Inhaltsverzeichnis 8 Tabellenverzeichnis 10 Abbildungsverzeichnis 11 Abkürzungsverzeichnis 12 Abstract 13 1 Einleitung 14 2 Lernortkooperation im dualen Ausbildungssystem 15 2.1 Definierung der Lernortkooperation 15 2.2 Strukturelle Gegebenheiten 16 2.3 Ziele und Maßnahmen der Lernortkooperation 19 2.4 Institutionelle Bedingungen 23 2.4.1 Betriebliche Ebene 23 2.4.2 Berufsschulebene 25 3 Stand der Lernortkooperation in der Pflegeberufsausbildung 27 3.1 Lernortkooperation im pflegerischen Kontext 27 3.2 Funktion der Praxisanleiterkonferenz 28 3.2.1 Austausch über die Anleitungsarbeit 29 3.2.2 Rückmeldung zu positiven Erfahrungen schafft gegenseitige Anregung 29 3.2.3 Austausch über besondere Herausforderungen in der Anleitungsarbeit 30 3.2.4 Gegenseitige Unterstützung, ggf. gemeinsames Einfordern von Hilfe 30 3.3 Lernortkooperation mittels Praxisanleiterkonferenz 31 4 Grenzen der gegenwärtigen Lernortkooperation in der Pflege 33 4.1 Rahmenbedingungen der Pflegelandschaft 33 4.2 Rahmenbedingungen der Praxisanleitung 34 5 Theoretische Legitimation der Konzeptentwicklung 37 5.1 Pflegedidaktische Entwicklungen 37 5.2 Darstellung der Interaktionistischen Pflegedidaktik als Fundament 37 5.3 Modifikation der Heuristik 41 5.3.1 Kompetenzanbahnung durch Einbezug Subjektiver Theorien 41 5.3.2 Kompetenzformulierung durch Zieldimensionen des Lernortes Praxis 42 5.3.3 Implementierung der Perspektive Auszubildende 43 5.3.4 Novellierung der Perspektive Angehörige 44 5.4 Visualisierung der modifizierten Heuristik 44 6 Konzeptionelle Entwicklung der Praxisanleiterkonferenz 46 6.1 Handlungssystematischer Gesamtprozess 46 6.1.1 Empirisches Ermitteln der pflegepraktischen Problemsituationen 47 6.1.2 Analysieren der Problemsituationen 48 6.1.3 Auswerten der Austauschprozesse 49 6.1.4 Gemeinsames Generieren eines Schlüsselproblems 50 6.1.5 Einleiten der modifizierten Heuristik auf Basis des Schlüsselproblems 51 6.1.6 Perspektiveinnahme und Verbalisieren der Positionen 51 6.1.7 Verschränken der Perspektiven zur Lösungsannäherung 55 6.1.8 Transfer wissenschaftlicher Erkenntnisse 56 6.1.9 Lösungsfindung im Rahmen der Ergebnissicherung 58 6.2 Exemplarische Darstellung des Gesamtprozesses 59 7 Reflektierende Betrachtung der Konzeptentwicklung 83 7.1 Perspektiven durch Konzeptentwicklung 83 7.2 Neuralgische Punkte der Konzeptentwicklung 86 7.2.1 Grenzen auf Inhaltsebene 86 7.2.2 Grenzen auf Konzeptionsebene 91 8 Konzeptionelle Auswirkungen auf die Lernortkooperation 93 9 Fazit & Ausblick 95 Literaturverzeichnis 96 Front Matter ....Pages I-XVII Einleitung (Verena Briese)....Pages 1-1 Lernortkooperation im dualen Ausbildungssystem (Verena Briese)....Pages 3-14 Stand der Lernortkooperation in der Pflegeberufsausbildung (Verena Briese)....Pages 15-20 Grenzen der gegenwärtigen Lernortkooperation in der Pflege (Verena Briese)....Pages 21-24 Theoretische Legitimation der Konzeptentwicklung (Verena Briese)....Pages 25-33 Konzeptionelle Entwicklung der Praxisanleiterkonferenz (Verena Briese)....Pages 35-71 Reflektierende Betrachtung der Konzeptentwicklung (Verena Briese)....Pages 73-82 Konzeptionelle Auswirkungen auf die Lernortkooperation (Verena Briese)....Pages 83-84 Fazit & Ausblick (Verena Briese)....Pages 85-85 Back Matter ....Pages 87-94 Verena Briese untersucht, wie eine Konferenz fur Praxisanleiter zu konzipieren ist, um einen positiven Effekt auf die Kooperation der Lernorte zu erzielen. Die Konzeption leistet einen Beitrag zu der Zusammenarbeit der Berufsbildenden in der Pflegeausbildung.