Kompetent Für Einen Inklusiven Unterricht: Eine Empirische Studie Zu Beliefs, Unterrichtsbereitschaft Und Unterricht Von Lehrerinnen (german Edition)

Was lässt LehrerInnen, die in einer inklusiv agierenden Schule arbeiten, sich kompetent fühlen? Auf empirischen Daten basierend wird die Rolle von Beliefs, Unterrichtsbereitschaft, Rahmenbedingungen, Erfahrungen und Lehramtsabschlüssen für das Unterrichten von heterogenen Klassen diskutiert. Es wurden 2050 LehrerInnen per Fragebogen befragt und 7 LehrerInnen interviewt sowie deren Unterricht analysiert. Was lässt LehrerInnen, die in einer inklusiv agierenden Schule arbeiten, sich kompetent fühlen? Auf empirischen Daten basierend wird die Rolle von Beliefs, Unterrichtsbereitschaft, Rahmenbedingungen, Erfahrungen und Lehramtsabschlüssen für das Unterrichten von heterogenen Klassen diskutiert. Es wurden 2050 LehrerInnen per Fragebogen befragt und 7 LehrerInnen interviewt sowie deren Unterricht analysiert. Der Inhalt · Begriffsbestimmung Inklusion und Kompetenz · Was beeinflusst die Bereitschaft, stark heterogene Klassen zu unterrichten? · Unterrichtsgestaltung von 'inklusiven' LehrernInnen · Kompetenz(erwerb) inklusiver LehrerInnen und ein Ausblick auf die zukünftige LehrerInnenausbildung Die Zielgruppen · Dozierende und Studierende der Erziehungs-, Bildungs- und Sozialwissenschaften · LehrerInnen · Eltern von SchülerInnen in heterogenen Klassen Die Autorin Dr. Anke Langner ist Professorin für Erziehungswissenschaften mit dem Schwerpunkt "Inklusive Bildung" an der Technischen Universität Dresden Front Matter....Pages 1-6 Verortung der Studie....Pages 7-85 Ergebnisse der Hauptstudie....Pages 87-195 Unterrichtsgestaltung von „inklusiven LehrerInnen“....Pages 197-309 Kompetent auf den Weg zur schulischen Inklusion....Pages 311-332 Back Matter....Pages 333-347 Was lasst LehrerInnen, die in einer inklusiv agierenden Schule arbeiten, sich kompetent fuhlen? Es wurden 2050 LehrerInnen per Fragebogen befragt und 7 LehrerInnen interviewt sowie deren Unterricht analysiert.