Inklusiver Unterricht aus Sicht von Grundschullehrkräften : Die Bedeutung von persönlichen Ressourcen

Gamze Görel geht der Frage nach, welche Bedeutung persönliche Ressourcen von Lehrkräften für die Gestaltung von inklusivem Unterricht haben können. Im Detail untersucht sie, in welchem Zusammenhang diese persönlichen Ressourcen wie beispielsweise Einstellungen von Lehrkräften zur Inklusion mit ihren Handlungsintentionen und Sichtweisen in Bezug auf den inklusiven Unterricht in der Grundschule stehen. Die Autorin zeigt, dass die Motivation von Lehrkräften, sich mit Inklusion auseinanderzusetzen, prädiktiv für ihren prospektiven Umgang mit Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Unterricht ist. Einstellungen und Selbstwirksamkeitserwartungen von Lehrkräften stellen sich entgegen den Annahmen nicht als direkte Prädiktoren für ihre Sichtweisen auf die Qualität des inklusiven Unterrichts heraus. Der Inhalt Problemhintergrund - von der Extinktion zur Inklusion Qualität inklusiven Unterrichts Selbstwirksamkeitserwartungen von Lehrkräften Einstellungen und Motivation von Lehrkräften Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Grundschul- sowie Inklusionspädagogik Lehrkräfte unterschiedlicher Schulformen Die Autorin Gamze Görel ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Grundschulpädagogik der Universität Paderborn. Zu ihren Forschungsschwerpunkten zählt die Lehrerprofessionalität im Zusammenhang mit der Gestaltung inklusiven Unterrichts. Front Matter ....Pages I-XII Einleitung (Gamze Görel)....Pages 1-4 Theoretische Grundlagen und empirischer Hintergrund (Gamze Görel)....Pages 5-76 Forschungsdesiderata (Gamze Görel)....Pages 77-83 Empirische Studie (Gamze Görel)....Pages 85-140 Diskussion der Ergebnisse (Gamze Görel)....Pages 141-150 Back Matter ....Pages 151-173 Gamze Goerel geht der Frage nach, welche Bedeutung persoenliche Ressourcen von Lehrkraften fur die Gestaltung von inklusivem Unterricht haben koennen.