Historisches Lernen für das 21. Jahrhundert. Festschrift für Markus Bernhardt zum 65. Geburtstag

Frontmatter Inhalt Historiker – Geschichtslehrer –Geschichtsdidaktiker oder: vom ausgezeichneten Historiker zum hervorragenden Geschichtsdidaktiker Einleitung Geschichtsbewusstsein? Geschichtsdeutungen im musischen Gewand Die Würde des Menschen in sehr dunklen Zeiten: Etty Hillesum (1914–1943), ihre Tagebücher und deren didaktische Potentiale Pure Imagination Kunst und Geschichte Lokale Geschichtskulturen und ihre (mögliche) Bedeutung für den Geschichtsunterricht Straßennamen Heimat Ruhrgebiet? Die subversive Antike Kontingenzbewältigung durch Reformüber die Einführung des Schulfaches Gesellschaftswissenschaften in Brandenburg – eine neue Form des social engineering? Das Fach Gesellschaftslehre in Nordrhein-Westfalen Ausbilden, Weiterbilden, Fortbilden Kartenarbeit in der zweiten Phase der Lehrer*innenausbildung Planspiele als Methode des Geschichtsunterrichts Das fremde Gedächtnis Religiöse Pluralität im Geschichtsunterricht – das Fallbeispiel Antike (Sek. I) Die narrative Kompetenz lernt laufen Historische Schreibförderung ist mehr als „bloße“ Sprachbildung Texte, die auch verstanden werden „Für die Gruppe war es wichtig, an die Vergangenheit zu denken.“ Historische Bildung mit dem Videogame „When We Disappear“ Eintauchen – Erleben – Erinnern? Kontingenz als Herausforderung für das historische Lernen Zwischen analogen Aktenmetern und digitalen Klicks Das Selbstverständnis der Geschichtsdidaktik „Ich spare mir den weiten Weg zur Uni“ „ChatGPT, was ist Geschichtsdidaktik?“ Bibliographie Markus Bernhardt Autor*innenverzeichnis Backmatter