Hilfsbedürftig oder selbstbestimmt? : Darstellungen von Menschen mit Beeinträchtigung und Inklusion im Schulbuch

Wie werden Behinderung und Inklusion in Schulbüchern kontextualisiert? Welche Narrative werden angeboten und wessen Perspektiven berücksichtigt? Gerade vor dem Hintergrund der inklusiven Beschulung und des heterogenen Rezipient\*innenkreises ist diese Frage hochaktuell. Carolin Bätge nimmt in ihrer umfassenden Schulbuchstudie aktuelle deutsche Sozialkundebücher in den Blick und zeigt eindrücklich, wie stark sich die Darstellungen in den Bildungsmedien der Sekundarstufe I innerhalb weniger Jahre verändert haben. Eine spannende Lektüre nicht nur für Forscher\*innen, sondern auch für alle Praxis-Interessierten aus den Bereichen Schule und Pädagogik. Inhalt Zusammenfassung Einleitung I. Im Diskurs II. Von der spezialisierten Pädagogik für »defizitäre Wesen« hin zur selbstermächtigenden Forschung III. Alles Inklusion? IV. Wissenstradierung durch Bücher V. Die Relevanz des theoretisch-konzeptionellen Verständnisses für die Analysemethodik VI. Beeinträchtigung und Inklusion in den Lehrplänen VII. Inklusion und Menschen mit Beeinträchtigung in Sozialkundebüchern VIII. Der Wandel in den Schulbuchdarstellungen IX. Ergebnisse und ihre mehrdimensionale Einordnung Anhang 1: Organigramme der Schulformen Anhang 2: Übersicht der Schulbücher Anhang 3: Quantitative Raumanalyse Anhang 4: Liste der Termini Abbildungsverzeichnis Tabellenverzeichnis Abkürzungsverzeichnis Quellen Literatur