Gouvernementalität und Kindheit: Transformationen generationaler Ordnung in Diskursen und in der Praxis

In der neueren Kindheitssoziologie versteht sich Kindheit nicht mehr als naturgegebene Tatsache. Es gilt Kindheit, Erwachsensein, Erwachsenwerden etc. in gegebene soziale Zusammenha nge einzuordnen und a hnlich wie Geschlechterverha ltnisse als Prinzipien symbolischer Ordnungsweisen zu fassen. Somit werden Generationenverha ltnisse als historisch entstandene analysiert, die in ihrer Binarita t (mit allen Widerspru chen) u ber Diskurse und Praktiken ihren sozialen Sinn erhalten. Die Relation zwischen Erwachsenen und Kindern ist dabei als strukturelles Machtverha ltnis zu sehen, das beeinflusst wird durch u bergeordnete politische und o konomische Zusammenha nge. Dem Anspruch pa dagogischer Autonomie und Freiheit und einer Erziehung zu Autonomie und Freiheit muss somit kritisch begegnet werden. Das Buch wendet sich an Dozierende und Studierende der Soziologie und der Pa dagogik sowie an PraktikerInnen im Bereich der Kindheits- und Kultursoziologie. Cover......Page 1 Gouvernementalität und Kindheit ......Page 2 Vorwort......Page 6 Inhalt......Page 10 Einleitung......Page 12 1 Transformationen generationaler Ordnung......Page 22 2.1 Freiheit und Disziplinierung......Page 28 2.1.1 Zur Genese der bürgerlichen Kleinfamilie......Page 32 2.1.2 Zur Genese der modernen Schule......Page 34 2.2 Die Kunst des Regierens......Page 41 2.3 Repräsentationsarbeit und Biopolitik......Page 45 2.4 Disziplinierungsweisen universalistischer Rechtsprechung......Page 47 3 Neuer Geist des Kapitalismus... und der Pädagogik?......Page 52 3.1 Die 1960er und 1970er Jahre: Zeit der Veränderung......Page 55 3.1.1 Die linke Kritik......Page 56 3.1.2 Die bürgerliche Kritik......Page 60 3.1.3 Nach der Bildungsreform......Page 62 3.2 Auf dem Weg zu einer neuen Anthropologie des Kindes......Page 64 4 Versuch einer Skizze des pädagogischen Feldes......Page 70 4.1 Von Rousseau zur Reformpädagogik......Page 71 4.2 Die reformpädagogischen Bewegungen......Page 75 4.3 Das pädagogische Feld im Feld der Macht......Page 79 4.4 Der Staat als Vermittler zwischen den Feldern......Page 83 5 Vom offenen Zwang zur sanften Gewalt: Die Schule heute......Page 86 5.1 Der pädagogische Allmachtsglaube in der Kunst und in der Didaktik......Page 89 5.1.1 „Der Club der toten Dichter“......Page 91 5.1.2 Allmachtsglaube in der Didaktik......Page 93 5.2 Die illusio der Schule: Die Verdrängung sozialer Machtstrukturen......Page 95 5.2.1 Die praktische Logik der pädagogischen doxa......Page 97 5.2.2 Resümee der bisherigen Analyse zur pädagogischen illusio......Page 101 5.3 Die doxa des Lehrers: Der Wille zum Willen......Page 104 5.3.1 Die Montessoripädagogik......Page 106 5.3.2 „Lebendiges Lehren und Lernen“ – Moderner Projektunterricht......Page 108 5.3.3 Resümee der Analyse......Page 115 6 Die doxa des Schülers:Die Schule als Schicksal und Abenteuer......Page 118 6.1 Die Schule als physisch und symbolisch umgrenzter Raum......Page 121 6.2 Die Inkorporierung des schulischen Raumes......Page 127 6.3 Die Schule als Schicksal......Page 130 6.4 Die kulturelle Repräsentation von Schule:„Frisch, fromm, fröhlich, frei!“......Page 134 6.5 Die Schule als Abenteuer......Page 138 Exkurs: Der aggressive Betrug der autoritären Schule......Page 144 7 Resümee und Ausblick: Zur Aktualität von Erziehungskritik......Page 152 7.1 Das Problem der Demokratie in generationaler Ordnung......Page 156 7.2 Anthropologische Konstanten: Anomie, Habitus und Hysteresis-Effekt......Page 162 7.3 Das Recht des Menschen auf Sicherheit und Glück......Page 165 8.1 Primärliteratur, Sekundärliteratur, Quellen......Page 174 8.2 Broschüren, Zeitungsartikel, Zeitschriften......Page 180 8.4 Internetquellen......Page 181 Anhang......Page 182 Die Relation zwischen Erwachsenen und Kindern ist dabei als strukturelles Machtverhältnis zu sehen, das beeinflusst wird durch übergeordnete politische und ökonomische Zusammenhänge. Dem Anspruch pädagogischer Autonomie und Freiheit und einer Erziehung zu Autonomie und Freiheit muss somit kritisch begegnet werden.