Gleichnisse - Fabeln - Parabeln : Exegetische, literaturtheoretische und religionspädagogische Zugänge

Sprachbilder in Theologie und Literatur Erstmalig werden die Grenzen zwischen Exegese, Literaturtheorie und Religionspädagogik bei der Behandlung von Gleichnissen, Fabeln und Parabeln niedergerissen. Der Band ermöglicht einen umfassenden Blick auf die interdisziplinäre Bedeutung der Sprachbilder. Da Gleichnisse und Parabeln in der theoretischen wie praktischen Theologie eine wichtige Rolle spielen, wird so ein Zentralbereich des Studiums plastischer und begreifbarer. Formkritik, Exegese und Religionspädagogik treffen dabei zusammen. Gleichnisse, Fabeln und Parabeln Impressum Vorwort Inhalt Einführung Bedeutung des Themas Zum Forschungsstand: Biblische Theologie Zum Forschungsstand: Literaturwissenschaft und -didaktik Zum Forschungsstand: Religionspädagogik Teil I: Biblisch-theologische Gleichnisauslegung 1. Was bleibt, ist die Pointe! Gleichnistheorie und Gleichnisauslegung seit Adolf Jülicher 1.1 Gleichnisse als rhetorisches Transportmittel religiös-sittlicher Wahrheit 1.2 Die eschatologische Botschaft der Gleichnisse 1.3 Gleichnisse als po(i)etische Sprachereignisse 1.4 Neueste Trends der Gleichnisforschung 1.5 Ertrag und weiterführende Überlegungen 2. Vielfalt der Formen und Begriffswirrwarr 2.1 Die antike Gleichnisliteratur 2.2 Gleichnis bzw. Parabel als Sammelbegriff 2.3 Die klassischen Gleichnistypen 2.4 Zum Problem der Allegorie 2.5 Tropen und andere rhetorische Figuren 2.6 Zusammenfassung 3. Von Pointenermittlung bis Funktionsbestimmung 3.1 Ermittlung der erzählinternen Pointe 3.2 Ermittlung des Gleichnistyps 3.3 Ermittlung des Spiels mit konkurrierendenErfahrungen 3.4 Dekodierung von Metaphern und Bildfeldern 3.5 Ermittlung der sachbezogenen Pointe und der ‚Sache‘ 4. Neutestamentliches Fallbeispiel: Das Gleichnis von der verlorenen Drachme (Lk 15,8-10) 4.1 Ermittlung der erzählinternen Pointe 4.2 Ermittlung des Gleichnistyps 4.3 Ermittlung des Spiels mit konkurrierenden Erfahrungen 4.4 Dekodierung von Metaphern 4.5 Religionsgeschichtlicher Vergleich 4.6 Ermittlung der ‚Sache‘ und der sachbezogenen Pointe Teil II: Fabeln und Parabeln in Literaturwissenschaft und -didaktik (Irmgard Nickel-Bacon) 5. Lehrhafte Parabolik: Fundierung in der Fabeltradition 5.1 Funktionalisierung und Kürze: Die aesopische Fabel 5.2 Lehrhaftigkeit als Fundament 5.3 Gattungsbildende Wirkung 6. Rätselhafte Parabolik: Der Bruch mit der Tradition in der modernen Parabel 6.1 Herleitung aus dem Maschal und dem modernen Weltbild 6.2 Herleitung aus Klassik und Romantik 6.3 Ungelöste Fragen 7. Transfersignale zur Richtungsänderung des Bedeutens: Gattungs- und rezeptionsbezogene Aspekte 7.1 Zwei prototypische Untergattungen der Parabel 7.2 Form- und Funktionswandel bei Kafka 7.3 Poetisch-expressive Parabeln des späten 20. Jahrhunderts 8. Didaktische Implikationen und Modelle 8.1 Vom Leseverstehen zum Textverständnis: Prozesse der Sinnkonstitution 8.2 Methoden- und Medienintegration: Fabeln in der Primar- und Orientierungsstufe 8.3 Das didaktische Potenzial der modernen Parabel 9. Zusammenschau und Desiderata Teil III: Gleichnisse im schulischen Religionsunterricht (Anika Loose) 10. Einleitung: „Wie aber werdet ihr alle diese Gleichnisseverstehen?“ (Mk 4,13 b) 11. Gleichnisse in den Konzeptionen des schulischen Religionsunterrichts 11.1 Evangelische Unterweisung: Gleichnisse fordern zu einer Entscheidung heraus! 11.2 Hermeneutischer Religionsunterricht: Gleichnisse existential erschließen! 11.3 Thematisch-problemorientierter Religionsunterricht: Gleichnisse situativ ausgelegt! 11.4 Symbolhermeneutik und kritische Symbolkunde: Gleichnisse als Metapher und Spiel! 11.5 Performativer Religionsunterricht:Gleichnisse probeweise in Szene gesetzt! 11.6 Konstruktivistische Religionsdidaktik: Die Bedeutung der Gleichnisse selbstständig konstruieren! 12. Von der Allegorese zur Rezeptionsästhetik 12.1 Tiefenpsychologische Zugänge 12.2 Sozialgeschichtliche Zugänge 12.3 Metapherntheoretische Zugänge 12.4 Wirkungsästhetische Zugänge 12.5 Integrative Zugänge 13. Und: Wie werdet ihr alle diese Gleichnisseverstehen? 13.1 Stadien des Gleichnisverständnisses 13.2 Stufen des Glaubens und des Symbolverständnisses 13.3 Lernende werden zu Experten (auch) im Bereich der Religion 13.4 Ab wann ist es sinnvoll Gleichnisse im Religionsunterricht zu behandeln? 13.5 Kriterien für die Auswahl von Gleichnissen 14. Neutestamentliches Fallbeispiel: Lk 15,8-10 in der Perspektive der Kinder- und Jugendtheologie 14.1 Elementare Strukturen 14.2 Elementare Zugänge 14.3 Elementare Erfahrungen 14.4 Elementare Wahrheit 14.5 Elementare Lernformen 15. Rückblick und Ausblick Materialteil 1. Religionsgeschichtliche Vergleichstexte zubiblischen Gleichnissen 2. Fabeln und Parabeln in Literaturwissenschaft und -didaktik Literaturverzeichnis 1. Primärliteratur 2. Sekundärliteratur und didaktische Literatur