Evidenzbasierte Schulentwicklung: Empirische Analyse Eines Steuerungsparadigmas (schulentwicklungsforschung) (german Edition)

Denise Demski untersucht, inwiefern sich verfügbares Steuerungswissen (z.B. aus Vergleichsarbeiten oder Schulinspektionen) in der Schulpraxis als handlungsleitend erweist. Sie betrachtet systematisch unterschiedliche Evidenzquellen und ihre Nutzung durch Schulleitungen und Lehrkräfte. Ihre Ergebnisse zeigen, dass Akteure in der Schulpraxis insbesondere prozessorientierte Informationsquellen mit konkretem Unterrichtsbezug verwenden und weisen darauf hin, dass flexible und kooperative Schulkulturen die Nutzung evidenzbasierter Wissensbestände befördern können. Denise Demski untersucht, inwiefern sich verfügbares Steuerungswissen (z.B. aus Vergleichsarbeiten oder Schulinspektionen) in der Schulpraxis als handlungsleitend erweist. Sie betrachtet systematisch unterschiedliche Evidenzquellen und ihre Nutzung durch Schulleitungen und Lehrkräfte. Ihre Ergebnisse zeigen, dass Akteure in der Schulpraxis insbesondere prozessorientierte Informationsquellen mit konkretem Unterrichtsbezug verwenden und weisen darauf hin, dass flexible und kooperative Schulkulturen die Nutzung evidenzbasierter Wissensbestände befördern können. Der Inhalt Evidenzbasiertes Handeln in der Schule - eine Eingrenzung Rahmenmodelle zum Umgang mit Feedback in Schulen Evidenzbasierte Schulentwicklung Theoretische Ansätze zur Erklärung der (Nicht- )Nutzung von Evidenzen Entwicklung eines Rahmenmodells zum evidenzbasierten schulischen Handeln Evidenznutzung schulischer Akteure - eine multimethodische Studie Die Zielgruppen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler, Dozierende und Studierende der Bildungswissenschaften Vertreter und Vertreterinnen aus der Bildungsadministration, Praxis und Politik Die Autorin Denise Demski promovierte als wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Arbeitsgruppe Bildungsforschung an der Universität Duisburg-Essen. Sie ist heute als wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Arbeitsgemeinschaft Schulforschung an der Ruhr-Universität Bochum tätig Front Matter....Pages I-XV Front Matter....Pages 17-17 Thematische und methodische Hinführung....Pages 19-40 Evidenzbasiertes Handeln in der Schule – eine Eingrenzung....Pages 41-52 Rahmenmodelle zum Umgang mit Feedback in Schulen....Pages 53-88 Evidenzbasierte Schulentwicklung: Forschungsstand zur Rezeption und Nutzung evidenzbasierter Wissensbestände....Pages 89-118 Theoretische Ansätze zur Erklärung der (Nicht-)Nutzung von Evidenzen....Pages 119-158 Im Fokus: Schulen als institutionelle Akteure und die mögliche Bedeutung von Schulkultur für evidenzbasiertes Handeln....Pages 159-176 Entwicklung eines Rahmenmodells zum evidenzbasierten schulischen Handeln....Pages 177-187 Front Matter....Pages 189-189 Forschungsdesign....Pages 191-209 Ergebnisse der Fragebogenstudie....Pages 211-257 Befunde der Interviewstudie....Pages 259-374 Zusammenführung und Diskussion der empirischen Befunde....Pages 375-387 Fazit, Ausblick und Implikationen....Pages 389-409 Back Matter....Pages 411-478