Этнопедагогика и современная школа. Программа дисциплины с методическими рекомендациями для студентов педагогического вуза

Наименование дисциплины и основные Наименование дисциплины и основные дидактические единицы (по семестрам) Основные черты народной педагогики: коллективность её творческих основ; условность законов, систематизированных знаний, специальных терминов; эмпирический характер; тесная связь с жизнью; взаимодействие и взаимообогащение с педагогикой других народов. Народная педагогика – это всеобщая педагогика, а не педагогика для педагогов. Идеология гуманизма – главная особенность НП. Природосообразность народной педагогики. Практически ориентированный характер народной педагогики. Народная педагогика как предмет науки. Диалектическая взаимосвязь между народной педагогикой и научной педагогикой. Связь народной педагогики с антропологией, философией, историей, этнологией, этикой, фольклористикой и др. Воспитание как средство сохранения культурного потенциала этноса. Проблема личности в народной педагогике. Народно-педагогическое «здание» личности: наука (знание), искусство (красота), религия (вера), воспитание (любовь). Уникальные явления народной педагогики. Её особенности: естественность, непрерывность, раннее начало, полнота педагогического цикла, массовость участия, комплексность, импровизационный характер, инвентаризация опыта и идей народного воспитания. Общность ведущих принципов воспитания в педагогике разных народов: целенаправленность; природосообразность; общинный характер обучения и воспитания; уважение к старшему поколению; дифференцированность воспитания мальчиков и девочек; раннее начало обучения и воспитания детей; осуществление воспитания и обучения в деятельности. Народная педагогика, её социальная сущность и содержание. Национальное своеобразие народной педагогики, её резервы и возможности. Содержание народной педагогики: формирование представлений ребёнка о роли человека, родине, труде, взаимоотношении поколений и т.д., а также умений и навыков использования этнопедагогических знаний в своей взрослой жизни, передача их последующим поколениям. Народно-педагогический тезаурус. Особенности тезауруса народной педагогики башкир и других народов Башкортостана. Основные понятия народной педагогики: уход, пестование, воспитание, самовоспитание, перевоспитание, наставления, назидание, обучение, учение, приучение. Использование народных педагогических понятий в современной педагогической практике. Воспитание чувства благодарности. Неблагодарность – один из семи главных (смертных) человеческих грехов. Авторитетная роль бабушек и дедушек, тёщи и свекрови, тестя и свёкра в поведении родителей. Воспитательные методы и приёмы воздействия на чувства, сознание и поведение. Методы обучения и воспитания: показ, разъяснение, поверье, просьба, совет, укор, уговор, зарок, презрение, заклинание, моленье, увещеванье, предостережение, предупреждение, поручение, завет, обвинение, осуждение, благодарение, заповедь, проповедь, исповедь, завещание, клятва, приучение, назидание, поощрение, одобрение, благопожелание, убеждение, личный пример-образец, родительское или общинное благославление, намёк, укор, принуждение, порицание, запрет, упрёк, наказание, проклятие и др. Безоговорочное осуждение методов воздействия, унижающих человеческое и национальное достоинство. Различия в методах воздействия у матери и отца. Древнейшие средства эмоционального и морального словесного воздействия. Их передача из поколения в поколение в устной, а позднее и в письменной форме, трансформация народной культуры в традиции как условие сохранения и развития, механизм её передачи новым поколениям. Возникновение трудовых, семейных, празднично-игровых традиций, традиции обучения и воспитания детей. Рождение ими мифологии, которая легла в основу языческих верований, преданий, легенд, обрядов, обычаев. Основные средства народной культуры воспитания: частушки, потешки, считалки, пословицы, поговорки, загадки, песни, сказки, запевки, стихи, заговоры, предметы, предания, былины, эпос, игры, игрушки, народные песни, музыкальные инструменты, танцы, национальный костюм, народный промысел, традиции, народные и религиозные праздники и т.д. Духовные ценности семьи:  Культ ребёнка – первичная духовно-нравственная ценность. Родинные обряды. Имянаречение как величайшее из событий посвящения.  Культ матери – мать как символ любви к человечеству. Материнская любовь. Материнский язык как величайший памятник духовности. Мать – это святыня, это Верховный бог. Отношения, складывающиеся между матерью и ребёнком после рождения, как основа нравственных и эмоциональных отношений человека в жизни (см. приложение 6).  Культ родительского дома – родной дом, отчий дом, домашний очаг, семейный кров. Среда обитания, где ребёнок защищён от неизвестности, опасности окружающего мира. Радость общения с родителями, стойкий надёжный контакт с ними. Постоянство окружения – люди, обстановка, вещи, природа. Неизменный порядок, традиции, обычаи, стиль жизни. Родительский дом – место, где тебя всегда ждут и тебе всегда рады.  Культ предков – отец и мать как естественные воспитатели своих детей. Самоотверженная забота о ребёнке – залог сплочения супругов, формирования в них качества отцовства и материнства. Бабушки и дедушки – самые родные для ребёнка люди, эмоциональная основа их отношений, которые лишены расчёта и рассудочного начала, в них подлинное бескорыстие. Взаимосвязь поколений. Родительское благословление. Семейные заветы. Родословное древо по отцу и по матери (см. приложение 3). Принятые у народов поминальные обряды и традиции по отношению к предкам («Живы родители – почитай, померли – поминай» – русская народная пословица). Память как величайшее свойство духовно-нравственного бытия человека. Песни о родном доме, о родителях, о родственниках – культурное ценнейшее наследие.  Культ любви – любовь в семье как моральная ценность. Любовь между родителями, родительская любовь – источник и гарантия эмоционального благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья. Символы семейного счастья в народной педагогике (см. приложение 5). Счастливая, любящая семья – это семья, достигшая гармоничного взаимопонимания и взаимоадаптации, где общение между родителями и общение с детьми – большая радость, где доминирует положительный, благожелательный эмоциональный тон («Любовь да совет – так и нуждочки нет» – русская народная пословица). Бескорыстная родительская любовь тонко подмечена Валентином Берестовым: Любили тебя без особых причин: За то, что ты – внук, За то, что ты – сын, За то, что малыш, За то, что растёшь, За то, что на маму и папу похож... И эта любовь до конца твоих дней Останется тайной опорой твоей. Неписанные законы общения младших и старших в семейной среде, как реализация народного педагогического опыта. Семейный быт. Духовное и материальное в быту. Статус семьи (социально-нравственный, трудовой). Связь семьи с другими социальными институтами в деле современного воспитания детей на основе идей народной педагогики. 4.2.5. Управление процессом взаимодействия народной педагогики и современной школы в деле воспитания детей. Гуманизация и гуманитаризация школы в контексте этнопедагогического процесса. Функции народной педагогики в демократическом обществе. Единство образования, воспитания, формирования личности в условиях поликультурной среды. Углубление духовно-нравственной связи обучения и воспитания с жизнью народа. Педагогический потенциал народной педагогики в приобщении молодого поколения к самой богатой духовной и культурной сокровищнице человечества. Формирование позитивного отношения школьников к понятиям родина, семья, труд, природа и др.; становление их первых жизненных ориентиров, убеждений, мировоззренческих взглядов, зависящих от духовной и этнокультурной атмосферы через взаимодействие семьи и школы. Преобразование и обновление сельской и городской школы, ориентация их на взаимодействие с лучшими народными традициями. Этнопедагогизация содержания и процесса воспитания в условиях современной школы. Комплексность содержания предметов. Творческий подход к народному воспитательному опыту, традиционной педагогической культуре. Этнопедагогическая и этнопсихологическая подготовка учителя. Освоение ими исследований в области этнонаук через систему подготовки и повышения квалификации педагогов-предметников, педагогов-воспитателей, руководителей образовательных учреждений с целью адаптации опыта народной педагогики в учебно-воспитательный процесс современной школы. Объединение усилий семьи и школы в этнопедагогизации воспитания детей. Необходимость целенаправленного родительского всеобуча в области народной педагогики, формирование умений и навыков родителей по приобщению опыта народного воспитания в семейной педагогике. Созидательная модернизация школьного дела с опорой на вековые традиции. Игнорирование этих традиций как путь к деградации общества и человека, исключению демократичности системы образования. «Связь поколений, сбережение, поддерживание огня в родовом очаге – это и есть питательная почва народной педагогики» (Г.Н.Волков). Сила народной педагогики – в массовости педагогического процесса, так как она всегда питала школьное дело. Народная педагогика как живая связующая нить между прошлым и будущим, воссоздающая из поколения в поколение образ народа в его лучших чертах. Задача современной школы и семьи – возродить, сохранить и приумножить уникальный педагогический опыт народов, как фактическую сторону исторического процесса, истории народа в целом. 2. Нормативно-правовое обеспечение жизнедеятельности сельской и городской школы на основе идей народной педагогики как условие её преобразования и обновления. Тема 5. Педагогические традиции народов Башкортостана. Методические рекомендации: Дать сравнительную характеристику этнопедагогических традиций народов Башкортостана (на примере 2-3 этносов), обосновать актуальность их применения в современной школьной практике и в системе дополнительного образования детей и подростков. 1. Народная педагогика и национально-региональное образование. 2. Истоки традиционной педагогики народов Башкортостана. 3. Нормативно-правовое обеспечение этнопедагогизации учебно-воспитатель-ного процесса в школе. Основная литература: Методические рекомендации: раскрыть пути взаимодействия разных социальных институтов по возрождению, сохранению и приумножению достижений народной педагогики в современной системе художественного образования детей. Литература дополнительная: 1. Андрюшенков Г.И. Педагогика музыкального самообразования в сфере досуга (на примере народно-инструментального творчества): Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05. – СПб., 1999. 2. Богданов И.А. Теоретические и практические проблемы музыкальной этнопедагогики (на примере народов Севера): Автореф. дис. ... канд. пед. наук в форме научн. докл. – М., 1992. 3. Волков Г.Н. Этнопедагогическая концепция современного национального образования и воспитания // Вестник ун-та РАО. – 1999. – No1. 4. Волынкин В.И. Теория и практика воспитания художественных потребностей школьников: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01. – Сочи, 2001. ЛАБОРАТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ: Тема 1. Народные обряды, ритуалы, традиции и национальные праздники в системе воспитания школьников. Форма проведения: театрализация народных обрядов, ритуалов, традиций и национальных праздников. Методические рекомендации: учебная группа студентов делится на микрогруппы (5-7 человек), выбирает приоритетную форму действа, подготавливает и представляет перед сокурсниками. Тема 2. Этнопедагогическая культура педагогов-воспитателей и родителей. Форма проведения: занятие методического объединения классных руководителей и беседа для родителей. Методические рекомендации: учебная группа студентов делится на две подгруппы, по заданию преподавателя каждая из которых готовит свою деловую игру и проводит с сокурсниками, выполняющими поочерёдно роль педагогов и родителей. Форма проведения: йыйын (собрание) сэсэнов. Методические рекомендации: учебная группа студентов делится на микрогруппы (3-5 человек) готовит презентацию известных башкирских сэсэнов (можно музыкантов-сказителей других народов), на примере которых раскрывает их профессиональную, общественную и педагогическую роль (студентам необходимо самим вокально-инструментально озвучивать музыку и рассказывать легенды к песням, инструментальным наигрышам). 13. Гумилёв Л.Н. Этносфера: История людей и история природы. – М.: Экопрос, 1993. 22. Еманова Т.В. Педагогические основы музыкального образования учащихся с учётом этнических особенностей региона: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. – Владикавказ, 1998. 23. Жоробеков Т.А. Совместная деятельность школы и семьи в музыкально-художественном воспитании младших школьников на народных традициях (на материале Республики Кыргызстан): Автореф. дис. ... канд. пед. наук. – М., 1993. 24. Здравомыслов А.Г. Этнополитические процессы и динамика национального самосознания россиян // Социологические исслед. – 1996. – No12. 25. Зыкова М.Н. Психолого-педагогическое воздействие фольклора на личность учащегося: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07. – М., 2002. 26. Ибрагимова Л.А. Формирование духовного мира младших школьников на традициях народной педагогики ханты и манси: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1995. 27. Иванова А.В. Творчество Чувашии и Марий Эл в профессиональной подготовке учителя музыки: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. – Чебоксары, 2002. 28. Ильенков Э.В. Философия и культура. – М.: Политиздат, 1991. 29. Каган М.С. Философия культуры. - СПб.: Петрополис, 1996. 30. Казначеев В.П. Здоровье нации, просвещение, образование. – Москва-Кострома: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, КГПУ, 1996. 31. Каптерев П.Ф. История педагогики: Курс лекций. – Ижевск, 1996. 32. Кашапова Л.М. Башкирская национальная музыкальная культура: Программа экспериментального курса и метод. реком. – Уфа: БИПКРО, 1995. 33. Кашапава Л.М. Концепция непрерывного этномузыкального образования в Республике Башкортостан на 2003-2010 гг. – Уфа: БИРО, 2003. 34. Кашапова Л.М. Национальное музыкальное образование школьников: Программа дисциплины с методическими рекомендациями по специальности 030700 – Музыкальное образование (ДПП.Р.00): Для педагогических вузов (ссузов и системы доп. проф. пед. образ.). – Уфа: БГПУ, 2004. 35. Кодай З. Избранные статьи / Предисл. И.Мартынова; комм. Р.Ф.Вейса. – М.: Советский композитор, 1982. 36. Козлова П.П. Природосообразность как основополагающий принцип в истории школы и педагогики: Дис. ... д-ра пед. наук. – М., 1998. 37. Колесникова Г.И. Музыкально-творческое развитие старших дошкольников средствами русской народной музыки: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. – Екатеринбург, 1999. 38. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. В 2-х томах. – М.: Педагогика, 1982. 39. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М.: АПК и ПРО, 2002. 40. Концепция современной регионально-образовательной политики в Российской Федерации // Регионология. – 1999. – No1. 41. Концепция художественного образования как фундамента системы эстетического развития учащихся (Проект) /В.В.Алексеева, Л.В.Горюнова, И.Г.Димова и др.; Под рук. Б.М.Неменского // Искусство в школе. – 1991. – No 1. 42. Кошмина И.В. Возрождение традиций преподавания духовной музыки в начальной школе: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. – М., 1994. 43. Кривошеев Ю.И. Формирование у младших школьников интереса к музицированию на народных инструментах: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. – М., 1995. 44. Кудаков Ю.Д. Подготовка учителей музыки к формированию эстетической культуры школьников (на примере чувашского народного песенного творчества): Автореф. дис. ... канд. пед. наук. – Чебоксары, 1998. 45. Кузеев Р.Г. Этнические процессы в Башкирии в новое и новейшее время. – Уфа: БКИ, 1987. 46. Кузнецова Л.В. Национально-культурная среда в общеобразовательной школе: теория и практика формирования: Дис. ... д-ра пед. наук. – Чебоксары, 2001. 48. Лабунская Г.В. Художественное воспитание детей в семье. – М.: Педагогика, 1970. 49. Лебединский Л.Н. Башкирские народные песни и наигрыши. – М.: Музыка, 1965. 50. Левкович В.П., Панкова Н.Г. Проблемы формирования этнического самосознания у детей в работах зарубежных авторов // Советская этнография. – 1973. – No 5. 51. Лихачёв Б.Т. Национальная идея и содержание гражданского воспитания // Педагогика. – 1999. – No4. 52. Лупан Сесиль. Поверь в своё дитя / Пер. с франц. Е.И.Дюшен, Н.Л.Суслович, З.Б. Ческис. – М.: Эллис Лак, 1993. 53. Ляшко Л.И. Патриотическое воспитание подростков-гимназистов средствами украинской национальной культуры на занятиях по труду: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. – М., 1995. 54. Максимович В.Ф. Теория и практика подготовки учащихся по художественно-прикладным видам труда в условиях непрерывного образования (на примере учебных заведений традиционного декоративно-прикладного искусства): Дис. ...канд. пед. наук. – М., 2000. 55. Марков А.П. Аксиологические и антропологические ресурсы национально-культурной идентичности: Автореф. дис. ... д-ра культурологии. – СПб., 2000. 56. Мельников М.Н. Русский детский фольклор. – М.: Просвещение, 1987. 57. Мир русской культуры. Энциклопедический справочник /Авт. кол-в под рук. А.Н.Мячина. – СПб.: Изд-во «Вече», 1997. 58. Музыкальные инструменты народов мира: Энциклопедический словарь / Сост. Л.М.Кашапова. – Уфа: БИРО, 1997. 59. Нагаева Л.И. Башкирская народная хореография. – Уфа: Китап, 1995. 60. Нигматов З.Г. Гуманистические традиции народной педагогики и воспитательный процесс / Поволжское отделение РАО. – Казань: ИСПО, 1998. 61. Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. – М.: Педагогическое общество России, 2000. 62. Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. Е.С.Рапацевич. – Минск: Современное слово, 2005. 64. Программы учреждений дополнительного образования: Этнографическое изучение культуры Российского города / Сост. С.Б. Рождественская. – М.: Просвещение, 1996. 66. Руденко С.И. Башкиры: Историко-этнографические очерки. – М.-Л.: АН СССР, 1955. 67. Рыбаков С.Г. Музыка и песни уральских мусульман с очерком их быта. – СПб., 1897. 68. Салитова Ф.Ш. Развитие музыкально-педагогической культуры татарского народа (от истоков до начала ХХ в.): Монография / Науч. ред. З.Г.Нигматов. – Казань: КГУ, 2002. 69. Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Сост. П.А.Лебедев. – М.: Академия, 2001. 70. Сластёнин В.А. Этнопедагогическая культура учителя: [Содержание педагогического образования] / В.А.Сластёнин, В.А.Николаев // Magister. – 2000. 71. Солодухина Т.К. Педагогическое сотрудничество преподавателя с младшими школьниками в процессе приобщения их к народному музыкальному творчеству: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. – Улан-Уде, 1993. 72. Солодухин В.И. Педагогические условия развития творческой активности младших школьников средствами инструментального фольклора: Автореф. дис. ... кан. пед. наук. – Улан-Удэ, 1999. 73. Сулейманов Р.С. Жемчужины народного творчества Урала. – Уфа: Китап, 1995. 74. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии // Пед. соч. в 6 т. Т.5. – М.: Педагогика, 1990. 75. Хамитов Э.Ш. Общечеловеческие и конкретно-исторические ценности в истории педагогики. – Уфа: БГПИ, 1999. 76. Харисов Ф.Ф. Организационно-педагогические условия формирования национального самосознания учащихся гимназии: Дис. ... канд. пед. наук. – Казань, 1994. 77. Хасанов А.Ш. Народная музыка как средство нравственно-эстетического воспитания молодёжи: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. – Ташкент, 1990. 78. Художники и композиторы Башкортостана – детям: Учебное пособие и демонстрационный материал / Сост. З.А.Загитова, И.А.Кантемирова, В.Н.Краснова. – Уфа: Башкортостан, 2004. 80. Чернова М.В. Формирование готовности студентов педвузов к этноэстетическому воспитанию детей дошкольного возраста: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. – Чебоксары, 2003. 82. Щедровицкий П.Г. Национальная политика России в области образования: цели и действия // Инновационная деятельность в образовании. Международный междисциплинарный научно-практический журнал. – 1994. 83. Шпачкова С. Педагогика музыкального фольклора // Искусство в школе. – 1998. – No 6. 85. Юдин А.П. Национальная идея в русской музыкальной педагогике XIX века. – М.: Прометей, 2004. 86. Юнусова В.Н. Ислам – музыкальная культура и современное образование в России. – М.: Хронограф, ИНПО, ИБП, 1997. 87. Явгильдина З.М. Татарский детский фольклор как средство воспитания музыкально-эстетического интереса у детей младшего школьного возраста: Дис. ...канд. пед. наук. – 1998. 88. Якупова А.Р. Эстетическое освоение казахской музыки подростками в процессе факультативных занятий: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. – М., 1995. 89. Ялалов Ф.Г. Национальное гимназическое образование: история, теория, практика: Монография. – М.: ВЛАДОС, 2000. 90. Яхина Л.А. Этнопедагогические основы содержания подготовки учителей музыки в Республике Башкортостан: Автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08. – Екатеринбург: УГПУ, 2000. 91. International Encyclopedia of Education / Ed. By T.Husen, T.Neville Postlethwaite. – Oxford: Pergamon, 1994. – V. 1-12. 92. Muslim culture in Russia and Central Asia / Ed by Anke von Kugelgen etal. – Berlin: Schwarz, Vol. 3. – 2000. 7. Историческая этнопедагогика, этнопедагогика семьи. 8. Принципы, содержание и средства народной педагогики 9. «Золотая формула» народной педагогики (Г.Г.Волков). 10. Общность ведущих принципов воспитания в педагогике разных народов 11. Содержание народной педагогики: 12. Народно-педагогический тезаурус. 13. Методы обучения и воспитания в народной педагогике. 14. Основные средства народного воспитания. 15. Взаимодействие и взаимовлияние народных традиций воспитания. 16. Народная мудрость о воспитании. 17. Педагогическое наследие педагогов-просветителей, общественных деятелей и мыслителей. 18. Демократизм и гуманизм педагогических идей учёных, мыслителей и педагогов прошлого и настоящего. 19. Прогрессивные взгляды мировых общественных деятелей на историческую миссию народов в развитии мировой культуры 20. Семья как хранитель опыта народной педагогики. 21. Традиции семейного воспитания. 22. Духовные ценности семьи. 23. Связь семьи с другими социальными институтами в деле современного воспитания детей на основе идей народной педагогики. 24. Управление процессом взаимодействия народной педагогики и современной школы в деле воспитания детей 25. Гуманизация и гуманитаризация школы в контексте этнопедагогического процесса. 26. Функции народной педагогики в демократическом обществе. 27. Единство образования, воспитания, формирования личности в условиях поликультурной среды. 28. Этнопедагогизация содержания учебно-воспитательного процесса в условиях современной школы. 29. Этнопедагогическая и этнопсихологическая подготовка учителя. 30. Возрождение, сохранение и приумножение уникального педагогического опыта народов в системе школьного образования и в семье. 31. Занимательная педагогика народов мира и формирование этноличности. 32. Педагогические традиции народов Башкортостана 33. Адаптация идей народной педагогики в многоуровневую систему этнокультурного образования детей 34. Народные обряды, ритуалы, традиции и национальные праздники в системе воспитания школьников 35. Этнопедагогическая культура педагогов-воспитателей и родителей 36. Народные музыкант-сказители как общественныё деятели и педагоги-просветители. 37. Поощрение и наказание в народном воспитании. 38. Мать и отец – первые педагоги-воспитатели. 39. Взаимодействие старых и новых семейных традиций воспитания. 40. Национально-региональный аспект в воспитании школьников. 40. Национально-региональный аспект в воспитании школьников. 40. Национально-региональный аспект в воспитании школьников. 40. Национально-региональный аспект в воспитании школьников. 40. Национально-региональный аспект в воспитании школьников. 40. Национально-региональный аспект в воспитании школьников. 40. Национально-региональный аспект в воспитании школьников. 40. Национально-региональный аспект в воспитании школьников. Народная культура (синоним – фольклор) – культура, созданная анонимными творцами, не имеющими профессиональной подготовки. Включает в себя мифы, легенды, эпос, сказания, песни, танцы, сказки и т.п. Народная культура связана с традициями данной местности и демократична, поскольку в её создании участвуют все желающие. Её особенности, тенденции необходимо учитывать при отборе содержания образования. Народная педагогика – исторически сложившаяся совокупность педагогических сведений и воспитательного опыта, сохранившихся в устном народном творчестве, героическом эпосе, своде правил поведения и воспитания, обычаях, обрядах, традициях, детских играх и игрушках. Н.п. содержит как идеал воспитания, так и пути, средства его достижения. Ценности Н.п. помогают направить современный учебно-воспитательный процесс на формирование национального самосознания у подрастающего поколения, развитие понимания роли своей нации, этноса в мировой культуре. Национальная психология – отрасль науки, возникшая на стыке этнопсихологии, социальной психологии, социологии больших групп, изучающая особенности национального и этнического самосознания, проблемы национального характера и закономерности межнациональных контактов. Национально-региональный компонент – часть содержания образования, которая отражает национальное и региональное своеобразие культуры (родной язык, литература, история, география, музыка, хореография региона и т.п.), обусловливающее особые потребности и интересы в области образования народов Российской Федерации. Ценностные ориентации – 1) избирательное отношение человека к материальным и духовным ценностям, система его установок, убеждений, предпочтений, выраженная в сознании и поведении; 2) субъективное, индивидуальное отражение в психике и сознании человека социальных ценностей общества и природы на данном историческом этапе; 3) способ дифференциации человеком объектов по их значимости. Приложение 7 Приложение 8 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТИВНОЙ (КУРСОВОЙ) РАБОТЫ Приложение 8. Рекомендации по написанию реферативной (курсовой) работы....45