Erziehungswissenschaftliche Zugänge zur Waldorfpädagogik (German Edition)

Der Reader bezieht sich auf die mit dem Bologna Prozess stattfindende internationale Akademisierung der waldorfpädagogischen Lehrerausbildung und einem wachsenden öffentlichen Interesse an ihr. Der Inhalt besteht aus paradigmatisch ausgewählten Beispielen zu erkenntnistheoretischen Grundlagen, empirischen und methodischen Zugängen und Unterrichtsinhalten. Die Autoren sind akademisch ausgewiesen und haben waldorfpädagogische Erfahrungen. Mit dem Reader soll die erziehungswissenschaftliche Auseinandersetzung mit der Waldorfpädagogik gefördert werden. Front Matter....Pages 1-10 Wissenschaftliche Zugänge zur Waldorfpädagogik....Pages 11-31 Front Matter....Pages 33-33 Wissenschaftliche Objektivität und Rudolf Steiners Geisteswissenschaft....Pages 35-58 Die Bedeutung der Intuition für die Fundierung von Wissen....Pages 59-74 Die Temperamente in der Waldorfpädagogik. Ein Modell zur Überprüfung ihrer Wissenschaftlichkeit....Pages 75-100 Das Konzept der Kindheit – ein aktuelles Problemfeld der Waldorfpädagogik....Pages 101-123 Front Matter....Pages 125-125 Empirische Forschung und Waldorfpädagogik....Pages 127-156 Does Waldorf education need particular methods of assessment and evaluation?....Pages 157-171 Front Matter....Pages 173-173 Ausdrucksgebärden. Ästhetische Naturerfahrung – ein Zugang zur Waldorfpädagogik? Einsichten des Pädagogen und Naturforschers E.-M. Kranich....Pages 175-187 Die goethesche Bewusstseinshaltung der Waldorfpädagogik....Pages 189-214 Die Signatur der menschlichen Entwicklung als Grundlage der Waldorfpädagogik....Pages 215-244 Die Bedeutung der Gesundheitswissenschaften für das pädagogische Denken. Der gesundheitsfördernde Ansatz von Waldorfschulen....Pages 245-264 Front Matter....Pages 265-265 Über die Notwendigkeit einer Qualitätsveränderung der Lerninhalte im Chemieunterricht....Pages 267-286 Der Anfangsunterricht in Geschichte an Waldorfschulen....Pages 287-306 Zur Integration kognitiver und sozialer Bildung durch den Mathematikunterricht....Pages 307-326 Wie gelangt eine Lehrperson zu ihren Lehrinhalten? Inhaltsauswahlkriterien im deutschen Physik- und Chemieunterricht im Vergleich....Pages 327-336 Back Matter....Pages 337-340